引入情境教學(xué)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑

彭丹

（江西省瑞昌市第三小學(xué)，江西 瑞昌 332200）

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，筆者強(qiáng)烈建議英語(yǔ)教師將情景教學(xué)法融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)情境，使學(xué)生切身感受各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，從而為他們的英語(yǔ)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的概念闡述

所謂“情景教學(xué)法”即指教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入有趣的實(shí)物、圖片、聲音以及影像，或者構(gòu)建貼合學(xué)生生活實(shí)際情境，從而有效改觀課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”跨度。

情境教學(xué)法的教學(xué)宗旨就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，力求最大化滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動(dòng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，努力給學(xué)生一種期待感、滿足感，充分感受詞句所蘊(yùn)含的情緒，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)策略

（一）創(chuàng)建音樂(lè)情境——喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡在音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多利用音樂(lè)的娛樂(lè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快、娛樂(lè)的教學(xué)氛圍，能夠恰到好處的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。所以，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，盡量嘗試在開(kāi)端或者教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)歌曲。利用一個(gè)英語(yǔ)歌曲開(kāi)始教學(xué)引入，創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的音樂(lè)情境，從而為接下來(lái)的教學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit3 red yellow green 等相關(guān)顏色的單詞時(shí)，筆者就利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)與顏色有關(guān)的英語(yǔ)歌曲（如英語(yǔ)慢速兒歌），在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，利用多媒體給學(xué)生播放這類的歌曲。將生單詞以英語(yǔ)音樂(lè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在邊聽(tīng)，邊跟唱的過(guò)程中，就能生動(dòng)掌握單詞的意思，提高了記憶力，自然也就提高了教學(xué)成效。

此外，為了鞏固學(xué)生的單詞記憶，還可以利用英語(yǔ)歌曲提問(wèn)的方式，一邊控制英語(yǔ)歌曲的播放進(jìn)度，一邊暫停，讓學(xué)生自主補(bǔ)充各種顏色所對(duì)應(yīng)的單詞，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境——引入生活熟悉氣息

生活是知識(shí)的寶庫(kù)，英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，必將應(yīng)用于生活，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的目的也是為了能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為他們的學(xué)習(xí)生活更好地服務(wù)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地給學(xué)生引入學(xué)生熟悉、難忘的生活情景，引入生活氣息，努力給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感。

在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生眼中的知識(shí)點(diǎn)都是熟悉和親切的，這樣不僅能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，還能在無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生積極地情感，這種情感不僅有效幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，這同樣是一種積極地學(xué)習(xí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)生日歌的時(shí)候，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“我過(guò)生日了”這一生活話題，設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。具體過(guò)程如下：

1.利用多媒體給學(xué)生播放一首歡快的《Happy Birthday》，教師先唱一遍，隨后，引導(dǎo)學(xué)生模仿，自主唱完這首歌；

2.利用課件給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單地生日祝福語(yǔ)；

3.創(chuàng)建班級(jí)中一個(gè)學(xué)生要過(guò)生日的情境，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，大膽用自己現(xiàn)有的知識(shí)向同學(xué)表達(dá)自己的祝福。

通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生引入一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，熟悉的場(chǎng)景、熟悉的話題，更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣不僅能幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同樣也能有效帶動(dòng)他們的思維，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（三）游戲中的情境——玩鬧中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，喜歡在玩鬧的氛圍中探索新知。結(jié)合小學(xué)生這一心理特征，英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，在情境教學(xué)中，還可以運(yùn)用新興表演的方法。例如，在教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)的詞句時(shí)，就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作，模仿動(dòng)物的聲音，來(lái)進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)游戲化復(fù)習(xí)的情境，讓他們通過(guò)在游戲中一邊玩鬧，一邊學(xué)習(xí)和鞏固，充分激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，也幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）小組合作情境——更自主的學(xué)習(xí)空間

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式，其要求教師能夠深度落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮小組集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)他們積極學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。