初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉永康

（甘肅省臨夏縣振華中學(xué)，甘肅 臨夏 731808）

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師有創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引至關(guān)重要，不僅要立足于課本知識(shí)，而且不能局限于課本知識(shí)，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸樹立起創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了滿足考試需求。

（一）教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在教學(xué)活動(dòng)中所使用教學(xué)課本是經(jīng)過(guò)多重篩選，精心編制而成的，因此具有一定的權(quán)威性，但是教學(xué)課本是針對(duì)廣大學(xué)生的綜合考慮編制而成，難免會(huì)出現(xiàn)局部學(xué)生不適應(yīng)的情況，教師在授課的過(guò)程中不能盲目的依賴課本，更不能使教室成為一言堂，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，多給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生討論課本上知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)并且在課堂上提出來(lái)，教師應(yīng)參與其中與學(xué)生共同討論，而不是直接否定學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生強(qiáng)行認(rèn)為課本就是對(duì)的。例如：有理數(shù)的計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)相似的兩個(gè)計(jì)算式子，但是只有絕對(duì)值的位置發(fā)生了區(qū)別，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為課本上的內(nèi)容有錯(cuò)誤，這時(shí)候，教師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生將解答過(guò)程寫在黑板上，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方出現(xiàn)了思維誤區(qū)，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥下藥，學(xué)生才能理解其中微妙的區(qū)別，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（二）教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新有正確的認(rèn)識(shí)

社會(huì)的進(jìn)步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，很多教師也為了提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的做法是值得肯定的，但是很多教師認(rèn)為這樣就是教學(xué)創(chuàng)新，又有些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生做各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，教師這樣的做法，忽略了創(chuàng)新的意義和實(shí)質(zhì)，也使創(chuàng)新變成了一種形式主義。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要明確創(chuàng)新的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師要在思想上改變對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，不能有停留在創(chuàng)新就是簡(jiǎn)單的應(yīng)用多媒體技術(shù)和做實(shí)驗(yàn)這種狹隘的認(rèn)識(shí)上，因此，教師的角色有時(shí)候要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)變，由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加優(yōu)秀創(chuàng)新教師的授課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)何為創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義是什么。

（三）教師在教學(xué)活動(dòng)中要拉近與學(xué)生的距離

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)地位，要引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但是很多教師忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課上課后都對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿抵觸情緒，師生之間也會(huì)產(chǎn)生隔閡，這樣會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)從談起，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的距離要學(xué)會(huì)適當(dāng)把控，做到生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師。

二、教學(xué)活動(dòng)中要提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走地更遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生自發(fā)的思考和學(xué)習(xí)，在時(shí)間的積累中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

（一）充分利用學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)分?jǐn)?shù)的追求很多時(shí)候是希望別人關(guān)注他，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生這種心理，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)這種心理關(guān)心進(jìn)行量化，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。例如：教師將學(xué)生分組，將“關(guān)于圓的特點(diǎn)的研究”這樣一個(gè)課題分給每一個(gè)小組，讓他們自行討論，總結(jié)結(jié)論，在下次上課的時(shí)候?qū)⒏髯缘难芯砍晒M(jìn)行匯報(bào)，評(píng)比選出優(yōu)秀的討論組，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢@樣做不僅滿足了學(xué)生的好勝心理，也提升了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（二）充分滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小機(jī)靈鬼，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合他們自身的能力水平以及他們對(duì)感興趣事物的好奇，布置一道開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生能夠利用自身的能力但又不能輕而易舉得出結(jié)論，解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象能力從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教育模式也隨之進(jìn)行不斷深入改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個(gè)重要課題，作為一名教學(xué)工作者，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為教師的一門必修課。作為教師，要轉(zhuǎn)變思想，跟緊時(shí)代步伐，在教學(xué)中勇于探索樹立新的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。