新課改背景下的小學數學教學創新研究

劉玉強

（甘肅省東鄉族自治縣大樹鄉團結小學，甘肅 東鄉族自治縣 731400）

隨著新課程改革如火如荼的開展，其對小學數學教學質量提出了更高的要求，數學教師要積極改變傳統教學理念，創新教學方法，提高學生的數學綜合素養，落實新課程改革要求。數學學科包含較為廣泛的知識，學生要具備較強的邏輯思維能力才能學好這門學科，因此，教師要采用有效的教學方法，對學生的邏輯思維進行訓練，使學生更全面、深入的掌握數學知識，從而促進學生數學綜合素質的提升，下面就此展開分析探討。

一、創新教學模式，激發學習興趣

小學階段學生年齡較小，學生的認知水平也非常有限，在課堂學習中注意力時間較短，非常容易走神和溜號，同時他們對新鮮事物非常感興趣，作為小學數學教師，為了有效開展教學工作，要結合小學生的特點開展活動，注重學生學習興趣的激發。新課程改革要求小學數學教學工作的開展，要以學生為本，將課堂還給學生，突出學生的課堂主體地位，教師要發揮出自身的組織者和引導者的作用，通過設計趣味的教學活動，吸引學生們積極參與其中，從而有效激發學生的學習興趣。在小學數學實踐教學中，教師可以結合教學內容，為學生創設數學情境，使學生在生動的情境中學習數學知識，促進課堂教學活動順利開展。例如在學習“圖形的變換”這節內容時，為了使學生可以更好地理解圖形的軸對稱和圖形旋轉這部分內容，在教學中先采用多媒體技術為學生播放一組顏色鮮艷的圖案，并讓學生們思考說出這些圖案是怎么得到的，這一環節有效鍛煉了學生的想象力。之后組織學生們通過動手實踐深入理解，每人使用4 個大小不等的直角三角形和一張方格紙，將三角形在方格紙上移動，并談一談在平移和旋轉中需要注意哪些問題，經過動手實踐和教師的引導，這一過程使學生們對本節知識點理解得更透徹，從而有效提高了課堂教學效率。

二、開展小組合作學習，突出學生主體地位

小學生的知識儲備非常有限，在數學知識學習中如果學生沒有全面掌握，則會直接影響到后面教學效果。小組合作學習方法作為新課改下的新型教學方法，其在小學數學教學的運用受到教師和學生們的歡迎，并收獲了良好的教學效果。小組合作學習需要師生間、生生間的交流互動，這一過程為學生們創造了主動參與的機會，并突出學生的課堂主體地位，促進數學教學活動順利開展。在實踐教學中，針對探究型知識、新知識點的學習，學生們獨立思考會遇到一定的困難，這時便可以開展小組合作學習，教師要在全面了解學生實際情況的基礎上開展小組合作學習，科學劃分小組成員，明確小組合作任務，之后通過學生的觀察、思考、交流等活動，完成教師布置的合作學習任務。在小學數學小組合作過程中，教師需要給予適當的引導，使學生掌握正確的討論方法，并在討論中學會發現和傾聽，進而促進學習活動順利開展。例如在學習“除數是一位數的除法”這節內容時，以三位數除一位數為例，為了使學生掌握在什么情況下商中間會有0 出現這一問題，可以組織學生們開展小組合作學習，在小組中學生們通過思考、交流、討論，發表自己的觀點，并舉例驗證自己的觀點是正確的，這一過程學生們積極參與到學習活動中，有效突出了學生的課堂主體地位，有效提升課堂教學活動順利開展。

三、強化思維導圖運用，提高學生學習效果

數學知識較為抽象，而對于小學生而言他們更喜歡形象具體的東西，形象化的問題在學生腦海中會留下更深刻的印象。在實踐教學中發現學生們普遍存在這樣一種現象，那就是學生們對學習過的內容容易遺忘，這使得學生學習效率始終不高。基于此，在小學數學教學中，教師可以采用思維導圖形式開展教學活動，這樣可以避免學生遺忘數學知識，在思維導圖的運用中，可以使用中心詞將每章節的重點內容進行標注，隨著學生學習知識的不斷增加和深入，思維導圖也隨之不斷完善。例如在學習面積相關內容時，會涉及之前學習到的加法、乘法內容，這時教師便可以以面積為中心，將加法、乘法等內容作為分支，幫助學生更好的理解。思維導圖的制作教師要結合小學生的特點，采用不同的圖形、顏色做好標準，調動學生感官，同時也可以有效鍛煉學生的空間想象力。總之，思維導圖在小學數學教學的運用，對強化學生的記憶力，提高學生的總結能力都有很大的幫助。

結束語

綜上所述，新課程背景下的小學數學教學工作開展，更注重學生綜合素質的提升，促進學生全面發展。在數學實踐教學中，教師要更新教育理念，始終堅持以學生為本，突出學生主體地位，不斷優化和創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，有效激發學生學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，培養學生數學學習能力，從而促進小學數學教學質量的提升。