幼兒教育中如何有效開展家園合作及其路徑

周科群

（浙江省寧波市慈溪市長河鎮中心幼兒園，浙江 寧波 315000）

一、“專業指導”模式提供教育指導

在幼兒早期教育中，家長能夠為幼兒提供的高質量的陪伴、教育和引導，往往影響著兒童早期性格、習慣和能力的形成，因此家長在幼兒教育中的地位不言而喻。但就實際的情況而言，很多家長由于自身工作、知識水平、受教育程度及早教意識的差異，在幼兒早期教育中所具備的能力也各有不同，在幼兒入園后，很多家長把幼兒教育的責任全部推給幼兒園，這其實是很不負責任的行為。而通過“專業指導”模式，幼兒園可以組織一些專業的育兒專家、早教老師或幼兒園骨干組成專家指導團，通過在線教育的形式，定期開展育兒知識講座，或針對家長提出的一些比較關心的育兒問題在線進行解答，通過這樣的方式為家長提供專業的育兒指導，提升家長對家庭教育的重視程度，加強家園之間的聯系，從而促進家園有效共育的落地。

例如，針對幼兒早期家庭音樂啟蒙教育的開展，幼兒園可以定期通過微信群開展“音樂啟蒙指導”活動，由專業的幼兒音樂教師在群內對家長講解幼兒早期音樂啟蒙的知識和方法，并提供給家長一些實用的課件或學習資料，學習完成后，教師可以在群內上傳一些適合在家庭進行音樂啟蒙教育的音樂或音樂游戲，并針對家長提出的關于早期音樂啟蒙教育中的困惑和問題進行集中的答疑和指導，課程結束后幼兒園教師可以鼓勵家長將在家中與孩子進行音樂啟蒙的互動和游戲場景記錄下來發布在群中，通過這樣的方式鼓勵家長積極參與到幼兒家庭教育中來，并為家長提供一些針對性的育兒教育，提升家長的早期教育能力，提升家園共育的效果。

二、“家園互助”模式發揮家長作用

家長在幼兒早期教育中發揮著絕對重要的作用，但隨著幼兒進入幼兒園，很多家長就會認為自己的育兒任務已經結束了，將幼兒的教育責任交給了幼兒園。而通過“家園互助”模式，可以充分發揮家長在家園有效共育中的責任和義務，加強幼兒園與家長之間的互動，利用家長和幼兒園的資源為幼兒提供豐富的活動機會，幫助家長與幼兒園形成統一的教育理念、統一的教育目標和統一的教育方法，同時加強彼此間的相互信任和理解，從而在和諧融洽的氛圍內，提升幼兒教育的效果。

例如，幼兒園可以組織“助教1+1”“一日餐食管理員”等活動，由家長入園擔任幼兒園班級管理中的助教和生活管理員的角色，由家長親自參與到幼兒園的日常管理中，通過這樣的方式了解幼兒園的日常管理，加強幼兒園與家庭之間的互動，幫助幼兒與家長在幼兒教育中形成一致的教育理念與教育方向，從而將家庭教育與幼兒園教育進行有效融合，促進幼兒園教育的落地；又如，家長可以利用自身的資源為幼兒園提供一些參與各項活動的機會，如學習披薩、漢堡的制作方法、體驗科技館的引導員、消防安全宣傳員等活動，在這些活動當中，家長與教師可以在參與活動的過程中滲透知識，如在參與活動中應遵守秩序，按照規則參與活動；了解消防安全，樹立安全意識，學習防火知識；滲透科學意識，培養科學興趣等，借助家長自愿而開展的趣味實踐活動，可以豐富幼兒園的教育形式，加強親子關系，以家園共育提升幼兒教學水平。

三、“親子互動”模式增加親子感情

在幼兒的成長過程中，家長能夠給幼兒提供的高質量的陪伴、關愛、溫暖，會在孩子成長的過程中形成孩子的安全感、自信心和與人相處的模式，幼兒進入幼兒園，是與家長分離實現獨立的第一步，但盡管是幼兒進入了幼兒園，家長與幼兒之間的親子互動仍是必不可少的，但由于很多家長在忙于工作，無暇顧及與孩子之間的交流，在家庭中常常是家長玩手機、孩子自己玩這樣的模式，對幼兒的成長極為不利。而通過“親子互動”模式，幼兒園可以與家長聯合舉行一些豐富的親子活動，在親子活動中不但可以增加親子之間的感情，還可以提升家長與幼兒園之間的情感聯系，打造和諧的家園共育氛圍，促進家園有效共育的效果提升。

例如，幼兒園可以通過舉辦“快樂親子一日游”的活動，組織家長與幼兒園一同帶領幼兒外出郊游踏青、野餐、參觀科技館、博物館等場所，為家長和孩子提供針對的親子共處時光，并由家長在活動中承擔一定的責任，通過這樣的方式，加強家長與幼兒園之間的合作，為幼兒提供與家長親密相處的時光，加強彼此間的親子聯系，增進感情，并幫助家長了解孩子的心聲，提升對家園共育的意識和責任感，促進家園有效共育的落地。

結束語

幼兒的習慣、性格、能力形成不是一方努力的結果，而是要結合家庭和幼兒園共同的力量，加強幼兒園與家庭之間的合作，貢獻雙方力量，集二者之力打造1 ＋1 ＞2 的教育效果，為幼兒早期教育打下堅定基礎，促進家園有效共育的不斷推進。