幼兒教育中如何有效開(kāi)展家園合作及其路徑

周科群

（浙江省寧波市慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 寧波 315000）

一、“專業(yè)指導(dǎo)”模式提供教育指導(dǎo)

在幼兒早期教育中，家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變禾峁┑母哔|(zhì)量的陪伴、教育和引導(dǎo)，往往影響著兒童早期性格、習(xí)慣和能力的形成，因此家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位不言而喻。但就實(shí)際的情況而言，很多家長(zhǎng)由于自身工作、知識(shí)水平、受教育程度及早教意識(shí)的差異，在幼兒早期教育中所具備的能力也各有不同，在幼兒入園后，很多家長(zhǎng)把幼兒教育的責(zé)任全部推給幼兒園，這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的行為。而通過(guò)“專業(yè)指導(dǎo)”模式，幼兒園可以組織一些專業(yè)的育兒專家、早教老師或幼兒園骨干組成專家指導(dǎo)團(tuán)，通過(guò)在線教育的形式，定期開(kāi)展育兒知識(shí)講座，或針對(duì)家長(zhǎng)提出的一些比較關(guān)心的育兒?jiǎn)栴}在線進(jìn)行解答，通過(guò)這樣的方式為家長(zhǎng)提供專業(yè)的育兒指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)家園有效共育的落地。

例如，針對(duì)幼兒早期家庭音樂(lè)啟蒙教育的開(kāi)展，幼兒園可以定期通過(guò)微信群開(kāi)展“音樂(lè)啟蒙指導(dǎo)”活動(dòng)，由專業(yè)的幼兒音樂(lè)教師在群內(nèi)對(duì)家長(zhǎng)講解幼兒早期音樂(lè)啟蒙的知識(shí)和方法，并提供給家長(zhǎng)一些實(shí)用的課件或?qū)W習(xí)資料，學(xué)習(xí)完成后，教師可以在群內(nèi)上傳一些適合在家庭進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的音樂(lè)或音樂(lè)游戲，并針對(duì)家長(zhǎng)提出的關(guān)于早期音樂(lè)啟蒙教育中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行集中的答疑和指導(dǎo)，課程結(jié)束后幼兒園教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將在家中與孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的互動(dòng)和游戲場(chǎng)景記錄下來(lái)發(fā)布在群中，通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒家庭教育中來(lái)，并為家長(zhǎng)提供一些針對(duì)性的育兒教育，提升家長(zhǎng)的早期教育能力，提升家園共育的效果。

二、“家園互助”模式發(fā)揮家長(zhǎng)作用

家長(zhǎng)在幼兒早期教育中發(fā)揮著絕對(duì)重要的作用，但隨著幼兒進(jìn)入幼兒園，很多家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為自己的育兒任務(wù)已經(jīng)結(jié)束了，將幼兒的教育責(zé)任交給了幼兒園。而通過(guò)“家園互助”模式，可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家園有效共育中的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，利用家長(zhǎng)和幼兒園的資源為幼兒提供豐富的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)與幼兒園形成統(tǒng)一的教育理念、統(tǒng)一的教育目標(biāo)和統(tǒng)一的教育方法，同時(shí)加強(qiáng)彼此間的相互信任和理解，從而在和諧融洽的氛圍內(nèi)，提升幼兒教育的效果。

例如，幼兒園可以組織“助教1+1”“一日餐食管理員”等活動(dòng)，由家長(zhǎng)入園擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理中的助教和生活管理員的角色，由家長(zhǎng)親自參與到幼兒園的日常管理中，通過(guò)這樣的方式了解幼兒園的日常管理，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的互動(dòng)，幫助幼兒與家長(zhǎng)在幼兒教育中形成一致的教育理念與教育方向，從而將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有效融合，促進(jìn)幼兒園教育的落地；又如，家長(zhǎng)可以利用自身的資源為幼兒園提供一些參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)披薩、漢堡的制作方法、體驗(yàn)科技館的引導(dǎo)員、消防安全宣傳員等活動(dòng)，在這些活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)與教師可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中滲透知識(shí)，如在參與活動(dòng)中應(yīng)遵守秩序，按照規(guī)則參與活動(dòng)；了解消防安全，樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)防火知識(shí)；滲透科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣等，借助家長(zhǎng)自愿而開(kāi)展的趣味實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富幼兒園的教育形式，加強(qiáng)親子關(guān)系，以家園共育提升幼兒教學(xué)水平。

三、“親子互動(dòng)”模式增加親子感情

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠給幼兒提供的高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、溫暖，會(huì)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中形成孩子的安全感、自信心和與人相處的模式，幼兒進(jìn)入幼兒園，是與家長(zhǎng)分離實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的第一步，但盡管是幼兒進(jìn)入了幼兒園，家長(zhǎng)與幼兒之間的親子互動(dòng)仍是必不可少的，但由于很多家長(zhǎng)在忙于工作，無(wú)暇顧及與孩子之間的交流，在家庭中常常是家長(zhǎng)玩手機(jī)、孩子自己玩這樣的模式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為不利。而通過(guò)“親子互動(dòng)”模式，幼兒園可以與家長(zhǎng)聯(lián)合舉行一些豐富的親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)中不但可以增加親子之間的感情，還可以提升家長(zhǎng)與幼兒園之間的情感聯(lián)系，打造和諧的家園共育氛圍，促進(jìn)家園有效共育的效果提升。

例如，幼兒園可以通過(guò)舉辦“快樂(lè)親子一日游”的活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與幼兒園一同帶領(lǐng)幼兒外出郊游踏青、野餐、參觀科技館、博物館等場(chǎng)所，為家長(zhǎng)和孩子提供針對(duì)的親子共處時(shí)光，并由家長(zhǎng)在活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作，為幼兒提供與家長(zhǎng)親密相處的時(shí)光，加強(qiáng)彼此間的親子聯(lián)系，增進(jìn)感情，并幫助家長(zhǎng)了解孩子的心聲，提升對(duì)家園共育的意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)家園有效共育的落地。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒的習(xí)慣、性格、能力形成不是一方努力的結(jié)果，而是要結(jié)合家庭和幼兒園共同的力量，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作，貢獻(xiàn)雙方力量，集二者之力打造1 ＋1 ＞2 的教育效果，為幼兒早期教育打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，促進(jìn)家園有效共育的不斷推進(jìn)。