提高學困生對思想政治學科學習興趣的研究

唐立斌

（吉林省四平市實驗中學，吉林 四平 136000 ）

一、思想政治學科的實際教學情況

（一）教師的教學過于死板

教師枯燥的教學方式會導致學生不愛學習，同時學生學習時的情緒也會影響教師的教學積極性，這兩者之間是相互影響的。在思想政治課堂上，因為教材中的內容很枯燥，學生很難自主提起學習的興趣，所以這就對教師的教學熱情有很高的要求。但是很多教師的教學只是為了完成教學任務，教師最重視的也是讓學生在考試中取得好成績，但是對于學生的素質教育以及觀念的培養并不重視，也不重視激發學生的學習興趣，這就會導致有些學生能夠得到較好的學習效果，有些學生卻成為學困生，影響學生對思想政治課程的學習。

（二）教師過于看重學生的考試成績

思想政治課程在很多教師的心中都只是在高考中占有一席之地的科目，只要讓學生能夠取得較高的考試成績就夠了，特別是在一些重點高中，教師更重視學生考試成績的提升，同時也將考試成績作為衡量教師教學效果以及學生學習效果的主要方式。學校過于重視學生的考試成績并不重視教學的創新和改革，教師在課堂上也追求快速完成自己的教學任務，給學生節省更多的時間進行復習，并不會重視對學困生的教學，對學困生的關注也不多。學困生本身也無法跟上教師教學的進度，學困生在學習中無法得到學習的成就感，也感受不到學習的快樂，自然也就沒有興趣參與學習，導致學困生在學習中惡性循環的產生。

（三）教師缺少對學困生的關注

思想政治學科本身涵蓋的知識就比較難懂，學生經常會出現畏懼學習的狀態，更不用說充滿學習興趣了，這就會導致學生學習效果不理想，逐漸演變成學困生。而且教師在教學中也沒有將轉化學困生作為自己教學的主要內容之一，教師更重視自己教學課程的完成，對于學困生教師并沒有給太多的關心，也沒有激發學困生的學習興趣，導致有些學生很難脫離學困生的困境。

二、激發學困生思想政治學科學習興趣的教學實施

（一）利用課堂導入激發學困生學習興趣

優質的課堂導入是讓學生沉浸在課堂中的有效手段，在學生步入到高中階段后有很多學科的知識都會讓學生感到非常迷茫，不知道應該如何開始學習，所以此時教師在課堂上的導入工作就顯得格外的重要，教師讓學生充分好奇、充滿興趣的投入思想政治的課堂中，可以提升學生的學習效果，還能讓學生更好地融入思想政治知識的學習中。所以教師應該有效應用各種教學方式，激發學生學習思想政治課程的熱情。例如，教師在《神奇的貨幣》教學中，在課前導入環節中，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放視頻資料，讓學生了解我國貨幣的發展史，從最開始時期的以物換物，到后來的貨幣統一，到現在紙幣的發展史等等，都可以給學生進行普及，還有一些外國的貨幣等等，這樣的教學導入既可以豐富學生的知識面，還能讓學生對貨幣的學習產生興趣，在學生充滿興趣的導入中學習知識，學生就會更加自主的學習知識，就能有效緩解學困生的形成，激發學困生的學習興趣。

（二）利用問題創建激發學困生學習興趣

高中思想政治教師在教學中，可以聯系學困生的實際生活給學生創建問題，在學生感興趣的問題中對學生實施教學，豐富學生的學習感受。學困生在課堂上很少主動的回答教師提出的問題，主要是因為害怕回答錯誤，所以教師可以引用生活中的問題對學困生實施教學，讓學困生掌握問題的答案，勇于回答教師提出的問題，讓學困生積極參與到課堂中。例如，教師在《投資理財的選擇》教學中，教師可以讓學生回家向父母了解一下家中是以什么樣的方式進行投資理財，為什么選擇這種理財方式？在上課時，教師就可以讓學困生匯報自己調查的結果，并且教師要在學生回答后給予學生針對性的表揚，表揚學生回答的比較詳細等等。教師還可以在課堂上組織一些擴展性問題，沒有固定的答案，學生只要根據自己的想法表達就可以。本節課中，教師可以讓學生自己談一談覺得哪種理財方式更好一些，并說出自己的原因。學生在回答問題時不用考慮回答的正確與否，只要表達自己的想法就可以，可以讓學生感受到回答問題的樂趣，讓學生能夠積極參與到問題的回答中，積極參與到課堂中，讓學困生感受到學習思想政治知識的樂趣，激發學生的學習熱情，實現學困生學習熱情的激發。

總結

學習興趣是改善學困生學習狀態和效果的主要影響因素，所以在高中思想政治的教學中，教師應該結合學困生的特點，對學困生實施針對性的教學，激發學生參與思想政治學習的興趣，給學困生的學習創造最好的環境條件，促進學困生積極參與到思想政治的課堂中，主動發動自己的思維，回答課堂中的問題，擺脫學困生的困境。