小學語文課堂教學效率提高對教學質量的影響探討

夏莉

（湖南省武岡市新東中心小學，湖南 武岡 422400 ）

小學語文是非常重要的基礎學科，其對學生今后的發展有著非常重要的作用。本文通過探討提高小學語文課堂教學效率的幾點建議，探討課堂教學效率的提升對教學質量的影響，為教學工作的開展提供參考：

一、改變陳舊的教學觀念

在小學語文教學的開展中，氛圍的營造是提升教學效果、激發學習興趣、保障教學質量的基礎。教學的過程是學生基于內在的驅動力，由教師的引導開展自主學習并積極進行探究的過程，在這個過程中學生的興趣是驅動教學開展的動力。傳統的小學語文教學是以教師為主導的灌輸式教學，對學生內在需求及興趣的挖掘和關注不足，導致學生在教學的過程中缺乏主動性和積極性，為了應付老師而學習，這就導致小學語文教學的開展形式大于內容，任務大于效果，學生的主觀能動性得不到充分的激發，無法真正從個人的興趣和動力出發，感受所帶來的收獲和體驗，造成了語文教學的開展如一潭死水，教學效率自然得不到保障。

要借助教學效率的提升提高小學語文教學的質量，要求教師應當以學生作為課堂教學的主導，以興趣和體驗為導向為學生創設良好的氛圍，激發學生的興趣，給學生以充分的自主空間和探索機會，充分尊重學生在教學中的自主探究意識，創設開放、自主、獨立的教學氛圍，從而有效調動學生在教學中的積極性，提升自主學習的能力，保障教學效率。

二、以多元化的教學手段提高教學效率

隨著新課程改革的深入推進和現代化教育手段的不斷發展，小學語文課堂教學也應當與時俱進，提升教學手段的多元化和多樣性，豐富教學內容，創新教學形式，打造豐富的教學情境，借助信息技術和多媒體教學手段，將教學的內容以更為生動的形式進行呈現，利用情境教學、多媒體教學、合作探究、游戲教學等多種方式，提升小學語文課堂教學的效率，為學生提供更為靈活和多樣的方法，發展學生的自主能力，實現教學質量的提高。

例如，在小學語文六年級上冊《故宮博物院》一課的教學中，本課教學的目標是通過文章的學習幫助學生了解故宮博物院宏偉的設計和布局，感受我國傳統建筑設計的精巧構思，通過這樣的方式引導學生體會傳統文化和建筑形式的奧妙之處，強化學生的愛國主義情感。在開展本課的教學時，學生單憑課本內容中的描述，是很難對故宮博物院產生具體的想象的，如果只依靠課本內容開展教學，很難實現理想的教學效果。教師可以借助多媒體教學的手段，將故宮博物院的相關視頻、紀錄片、宣傳片等在課上進行播放，或帶領學生通過故宮博物院的官方網站，對故宮博物院的歷史、文化、設計和其中收藏的珍貴的藏品進行全方位的了解，從而借助多媒體教學的形式，將故宮博物院的恢弘景象活靈活現地展現在學生面前，幫助學生更為直觀的了解故宮博物院的實際情況，提升對該課程的感受和體驗。

三、貼近生活，引導學習興趣的產生

隨著新課程改革在小學語文教學中的滲透，語文教學工作在關注學生學習成績的同時，更加強了對學生在語文學習中的體驗、感受、收獲與價值的挖掘，如果教師可以從生活化的角度出發，以貼近生活的方式設計教學案例，創設教學情境，對引導學生從生活中發現和應用語文，提升語文學習興趣，培養語文學習能力，將會起到非常積極和有效的作用。教師可以使用生活化的教材及教具開展語文教學；在日常教學中的用語也應盡量貼近生活，使用生活化的語言將課本中的語文知識進行有效的轉化；為學生提供生活化的教學情境，將生活中常見的場景、事件融入教學當中，從學生的實際生活中汲取教學素材；借助生活化的語文實踐活動豐富語文教學內容，提升教學效果。

以小學語文三年級下冊《守株待兔》一課的教學為例，本課教學的目標是學習課文中的生字，朗讀課文并理解全文的含義，明白《守株待兔》這個故事所表達的寓意。守株待兔是一個經典的成語故事，很多學生在學習本課前都已經對這個故事有所了解，在開展本課的教學中，教師可以借助小組合作學習和情景表演的方式，結合文章的內容，請同學們以小組的形式對本篇文章所描寫故事進行分析和探究，使用生活化的語言將這個故事重新編寫出來，而后教師可以引導學生通過各個小組所偏寫的故事，進行情景表演，由每組派出同學分別擔任旁白朗讀、兔子和農夫的角色，將這個故事按照自己所偏寫的內容講解和表演出來，而后說一說自己對這個故事所表達的寓意的理解。通過這個過程，學生會就這個學習任務進行充分的思考和探究，實現了個人自主學習的發展，強化了獨立學習能力的培養。

結束語

本文探討了在小學語文課堂教學中，教學效率的提升對于教學質量的影響作用，在小學語文課堂教學中，教師應當改變陳舊的教學觀念，創新教學方法，利用現代化的教學工具和教學模式，豐富課堂教學的內容，引導學生的興趣，培養學生的自學能力，從而借助教學效率的提升保障教學質量。