初中英語有效教學(xué)策略淺議

常麗娜

（甘肅省康樂縣康樂中學(xué)，甘肅 康樂 731500）

一、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發(fā)展語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

我們組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；為學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，在教學(xué)中，采用多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：用英語向同學(xué)們問好：Hello/good morning/how do you do？等。剛開始，同學(xué)們有點(diǎn)不好意思，說起來有點(diǎn)怕，久而久之，學(xué)生們習(xí)慣用英語打招呼，甚至跟其他學(xué)科的老師打招呼也使用英語。在課堂上，盡量使用英語組織教學(xué)。此外，課堂教學(xué)還要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能地不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、與學(xué)困生建立和諧融洽的師生關(guān)系，做到尊重、寬容、善待學(xué)困生

作為教師，我們要對學(xué)生進(jìn)行具體分析，各個突破。例如：我們班有個父母離異的同學(xué)，由于家庭原因，這個學(xué)生上課經(jīng)常走私，沒精打采，作業(yè)也經(jīng)常不完成，成績?nèi)找嫦陆怠＝?jīng)了解，我主動找到這位學(xué)生談心，并在生活和學(xué)習(xí)上給予他幫助，讓他真正體會到老師對他的關(guān)心，在這之后，這位學(xué)生真的有所改變，在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。

英語教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語言。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對這些學(xué)困生，教師要主動采取適當(dāng)?shù)男问焦膭钏麄儗W(xué)習(xí)。如：看見學(xué)困生抄別人作業(yè)或者答案，教師不應(yīng)該批評或指責(zé)他們，而應(yīng)該挑選出最好的作業(yè)給他們抄，讓他們學(xué)會模仿和借鑒別人的長處，并經(jīng)常給予學(xué)困生回答問題和展現(xiàn)自己的機(jī)會，對于他們?nèi)〉玫娜魏纬煽兒瓦M(jìn)步都要予以表揚(yáng)。學(xué)困生也是孩子，也是發(fā)展中的人，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語，甚至一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的動力。

教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如：我班張旭，學(xué)習(xí)成績較差、反應(yīng)慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是我在課堂教學(xué)時特別的尊重、注視、寬容他，常常用言語評價他的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓他體會到成功的喜悅，從而樹立主動參與學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生若從家長或教師處及時了解自己的學(xué)習(xí)成就，看到自己的能力，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)會明顯加強(qiáng)，就會對自己產(chǎn)生自信，嘗到創(chuàng)造的成功感。

三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，為寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，如果教師將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語言練習(xí)。說是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力，語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的。布里頓指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽說能力的培養(yǎng)有助于讀寫能力的提高。但是目前，學(xué)生的聽、說能力普遍低下，這給用英語寫文章帶來相當(dāng)大的困難。因此，我們必須加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，為寫作鋪路搭橋。在教學(xué)過程中，教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，利用學(xué)生學(xué)過的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會，突出學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入語言實(shí)踐。教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情境，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對話交流，學(xué)生間相互對話，可以相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使他們的思路更開闊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對話是書面表達(dá)的好材料，學(xué)生在對話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在操練聽、說之后，通過寫的活動鞏固聽、說、學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21 世紀(jì)英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化、不再機(jī)械化，而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時俱進(jìn)的新型教師。