疫情背景下幼兒生命教育的思考

王吉圓

（寧波杭州灣新區匯佳幼兒園，浙江 寧波 315000）

研究指出居家學習改變之前學校教育的主要戰場地位，也會影響教師引導作用的發揮，需要結合實際情況開展針對性的居家學習教育指導工作。幼兒教師需要在疫情期間做好班級幼兒居家學習的指導工作，在關注到居家學習優勢的基礎上實施多個層面的教育指導，利于幼兒在家庭生活中接受知識教育。所以本文分析幼兒教師怎樣在疫情期間指導下班級幼兒開展居家學習，希望通過給相關的學術研究提供一定的借鑒以提高幼兒居家學習的效率。

一、幼兒教師應該在疫情背景下開展多個層面的生命教育，引導幼兒樹立正確的生命觀念

研究指出幼兒教師需要在疫情期間做好班級幼兒居家學習的指導工作，重視通過居家學習的方式彌補學校教育的缺失問題，讓幼兒收獲更高層面的知識教育與學科能力培養。居家學習要求幼兒教師在講解理論知識的基礎上落實立德樹人的教育要求，根據居家學習體現出的特征與優勢對教學內容進行調整，引導班級幼兒對課程知識進行多個層面的探索。本文認為幼兒教師應該在疫情背景下開展多個層面的生命教育，引導幼兒樹立正確的生命觀念。

一是對教育內容進行合理地調整，結合實際情況制定針對性的在線教學方案與能力培養目標，推動學科教育的深度開展。幼兒教師需要在幼兒健康成長原則指導下制定科學的教學方案與活動計劃，將社會發展作為課堂教學的背景，立足學科特色與班級幼兒的實際情況開展更高層面的教育指導[1]。二是合理融入愛國主義以及生命教育，立足線上教學讓幼兒對愛國情感與責任擔當等優秀品質進行深刻地感悟，這樣可以引導班級幼兒樹立正確的生活觀念與成長目標。幼兒教師能通過視頻播放或者是故事講解等方式對幼兒進行抗疫英雄的講解與生命教育，結合疫情對幼兒進行生命價值等方面的引導。通過實施這樣的線上教育與引導，幼兒教師能推動生命教育的有效落實。

二、幼兒教師可以和家長進行緊密的互動與情感交流，在幼兒家長支持下開展多個層面的教育探索，以此保障生命教育的實際效果

研究指出幼兒教師應該在疫情背景下做好線上教育的思考，結合疫情發展開展高水準的生命教育，這樣利于幼兒們對疫情進行正確的理解與分析，也能保障生命教育在幼兒群體中的落實效果。因為幼兒不具備成熟的思維認知，所以幼兒教師可以和家長進行緊密的互動與情感交流，在幼兒家長支持下開展多個層面的教育探索，以此保障生命教育的實際效果。

基于幼兒體現出的學習需求和成長規律，幼兒教師可以在溝通群中提出幾個思考問題，引導幼兒和家長進行溝通和思考。“疫情是什么呢？對人體有著什么樣的危害？”“我們在日常生活中怎樣預防疫情呢？”“你們知道中國人民是怎樣和疫情做斗爭的嗎？”“談談你們對抗疫英雄的理解。”這樣可以讓幼兒和家長進行緊密的溝通，通過探索與知識交流強化幼兒們對抗擊疫情的認知程度，有助于幼兒對抗疫英雄進行深刻的情感體驗[2]。讓幼兒在家長支持下分析疫情對人類發展造成的影響，立足知識交流與情感觀念互動的方式提升幼兒對生命價值的認知程度，以此保障生命教育的實際效果。

三、幼兒教師應該組織幼兒進行抗疫英雄的主題繪畫，引導幼兒表達自身的情感觀念與精神體驗

在抗擊疫情的背景下，幼兒園應該借助網絡技術開展多種形式的線上教育，引導家長和幼兒參與到各種親子活動中，在家中進行知識學習。幼兒教師通過電話以及微信等方式和幼兒家長進行溝通，在抗擊疫情期間給幼兒開展針對性的教育引導，這樣可以讓幼兒在家庭環境中得到更高層面的教育，保障幼兒教育的效果。基于幼兒體現出的認知特點與成長需求，幼兒教師應該組織幼兒進行抗疫英雄的主題繪畫，引導幼兒表達自身的情感觀念與精神體驗。這樣可以對幼兒開展更高層面的生命教育，利于幼兒養成正確的生命意識與價值追求。

幼兒教師可以通過線上指導的方式讓幼兒拿起畫筆進行內容繪畫，立足繪畫活動提高幼兒們對病毒與抗疫英雄的認知，通過生命教育的滲透引導幼兒樹立正確的生命觀念與情感態度。例如組織幼兒開展“我所知道的抗疫英雄”“抗擊病毒，英雄在努力”“未來的我”等主題繪畫，鼓勵幼兒結合中華兒女的抗爭與無私奉獻提高幼兒對疫情與生命價值的認知程度[3]。立足班級幼兒的繪畫與情感表達情況，幼兒教師能實施針對性的生命教育與情感態度的培養，結合抗疫英雄對幼兒進行生命價值與熱愛生命等優秀情感的熏陶教育。這樣可以提升生命教育在幼兒教育中的滲透效果，引導幼兒樹立正確的思想觀念與價值追求。

結論：幼兒教師需要在疫情背景下對幼兒們進行高水準的生命教育與行為引導，提高幼兒們對生命發展與價值的認知程度。本文認為幼兒教師應該在疫情背景下開展多個層面的生命教育，引導幼兒樹立正確的生命觀念。同時，幼兒教師可以和家長進行緊密的互動與情感交流，在幼兒家長支持下開展多個層面的教育探索以保障生命教育的實際效果。此外也應該組織幼兒進行抗疫英雄的主題繪畫，引導幼兒表達自身的情感觀念與精神體驗。