現代信息技術與初中數學教學的整合

羅輔碧

（重慶市銅梁區虎峰鎮初級中學校，重慶 402560）

一、整合現代信息技術與初中數學的教學價值

（一）豐富學生的學習內容

初中數學教師如果能夠將現代信息技術應用到數學課堂上，就可以讓學生得到更豐富的數學知識的擴充，讓學生學習到更多的數學內容，而且教師能夠應用的教學形式也更多，教師可以利用微課、翻轉課堂等等方式將知識展示給學生讓學生學習。同時現代信息技術的應用還能夠讓學生直接觀看到抽象的數學知識，能夠將初中數學課堂上抽象的圖形知識以及數量關系利用電子設備直接展示給學生，方便學生的學習，教師也能夠得到一定程度的教學效果的提升。

（二）豐富學生的學習形式

現代信息技術在教育中的應用已經越來越廣泛了，人工智能等等技術也應用到了學生的課堂上，學生的課堂慢慢隨著信息技術的發展發生著改革，學生也得到了更多學習知識的途徑，不再只能在課堂上被動接受教師的教學，現代信息技術在教學中的應用讓學生的學習形式得到了豐富。在初中數學的課堂上，教師可以利用信息技術讓學生在課前自主進行復習，還能利用信息技術讓學生在課下學習，豐富了學生的學習形式，減少了制約學生學習的條件，更能夠促進學生的更高效學習。

（三）增強學生自主參與學習的意識

現代信息技術在教學中的融合讓人們的學習更加的方便，也能夠讓學生形成終身學習的意識。在初中數學的課堂上教師會利用信息技術將數學知識進行展示和教學，以學生最容易接受和學習的形式展示給學生，同時還會對學生的自主學習和探究能力進行培養。同時現代信息技術與初中數學的融合還能讓學生得到更多的數學知識的學習，現代信息技術給學生帶來更多的學習資源，讓學生能夠通過信息技術直接學習交流，打破傳統教學中學生學習的界限，讓學生更好地學習知識和自主探究知識，學生的自主學習意識也能夠被培養出來。

二、整合現代信息技術與初中數學教學的方式

（一）在對學生提問中整合現代信息技術

學生如果能夠自主發現問題并探究問題，那么學生在這個過程中就可以得到一定的收獲。所以問題是學生學習數學知識提升數學能力的關鍵。教師如果可以給學生創建滿足學生需要的問題情境，學生就能夠在情境中自己形成數學知識的構建和進一步學習。所以教師可以借助現代信息技術，給學生創建提出問題思考問題的情境，進而讓學生自主參與到知識的探究中，完整本節課教學內容的學習。例如，教師在《余角和補角》的教學中，這節課教學的重點就是讓學生明確余角和補角的概念，讓學生學會角的余角和補角的計算方法。教師在教學中可以利用多媒體教學設備給學生展示一個角，這時教師可以問一下學生：怎么樣改變著兩個角才能成為直角？怎樣改變這兩個角才能形成一個平角呢？這時學生就會發揮自己的想象去思考，學生也都會沉浸在教師創建的情境中，針對問題進行探究。在學生提出相應的想法后，教師就可以按照學生的想法將多媒體教學設備上的角進行改動，看一看學生的想法是否正確，在學生慢慢思考和探究中讓學生學會余角和補角的內容。在這樣的教學情境中，學生能夠更好地融入課堂，教師也能夠通過問題情境的創建讓學生參與到知識的自主探究中，提升學生的學習效果。

（二）在新理論知識的教學中整合現代信息技術

現代信息技術與初中數學知識的高效整合，教師就應該借助現代信息技術讓學生學會自己對數學理論知識的探究和學習，讓學生自己發現數學學科中的規律，學會數學知識，教師也能夠實現數學學科教學與現代信息技術的整合。例如，教師在《全等三角形》教學中，教師可以利用現代信息技術，讓學生更好地學習和探究本節課的知識，讓學生在自主探究中學會知識，掌握其中的規律性。利用現代信息技術教師可以讓學生在相應軟件上畫出兩個完全一樣的三角形，這時學生就會動手操作，之后教師可以讓學生回想一下自己畫這兩個完全一樣的三角形的過程，總結一下。這時學生會說：這兩個三角形的對應的邊都是相等的，對應的角也都是相等的，這兩個三角形完全一樣應該是所有的條件都是相等的。教師可以幫助學生總結：這樣的兩個三角形在數學中稱他們為全等三角形。之后教師可以自己畫一個三角形，告訴學生自己畫這個三角形的條件，讓學生嘗試畫出全等的三角形。在這樣的教學中，教師將現代信息技術完美地融入到了教學中，還實現了對學生新知識的教學，增強學生在課堂上的融入度，實現對學生的高效教學。

總結

將現代信息技術整合到初中數學教學中的首要條件是教師要正確認識現代信息技術，結合教學內容將其融入教學中，給學生創建合理的情境，這樣才能讓學生在現代信息技術的教學中有所收獲，才能將其價值體現出來，實現二者的完美整合。