基于核心素養(yǎng)下分析如何開展初中語(yǔ)文閱讀命題

酈超

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)阮市初中，浙江 諸暨 311800）

一、核心素養(yǎng)的基本概念

所謂核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的可與自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，同時(shí)書中提升學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力。在2014 年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）中，指出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。意見的提出充分說明了當(dāng)前的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重視程度，因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，將學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升作為當(dāng)前學(xué)校教育的目標(biāo)，采取多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀命題的基本原則

（一）科學(xué)性原則

核心素養(yǎng)概念的提出是基于國(guó)家教育對(duì)教書育人這一觀念的深刻理解，堅(jiān)持在教學(xué)工作中的人本觀念，將學(xué)生作為初中語(yǔ)文閱讀命題工作的主導(dǎo)，考慮核心素養(yǎng)理念對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與需求，依照學(xué)生的身心發(fā)展的特征開展閱讀命題，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教育理念，提升核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文閱讀命題的質(zhì)量。

（二）時(shí)代性原則

時(shí)代是在不斷向前發(fā)展的，而教育的發(fā)展也離不開時(shí)代賦予的全新要求，時(shí)代性原則充分反映出了當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展與人才競(jìng)爭(zhēng)需求的人才的關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀命題的與時(shí)俱進(jìn)與貼近時(shí)代的特征。因此當(dāng)代教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀命題時(shí)應(yīng)當(dāng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)時(shí)事，提升公共參與素養(yǎng)，體現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀命題的社會(huì)要素，以符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代教育理念武裝頭腦，以促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀命題水平的提升。

（三）民族性原則

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，核心素養(yǎng)的提升根植于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神，因此初中語(yǔ)文閱讀命題需要結(jié)合民族性的原則，注重在開展閱讀命題時(shí)綜合考量傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀民族精神的責(zé)任，打造具備中國(guó)特色的核心素質(zhì)教育。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀命題的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重中之重，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提升文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。優(yōu)秀的文學(xué)作品中所包含的人文精神、人生經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代背景、情感內(nèi)涵等對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界具有十分重要的價(jià)值。因此，基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀命題必須注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育和提升，加大學(xué)生的閱讀量和閱讀的廣度及深度，借助閱讀教學(xué)為學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的大門，體現(xiàn)閱讀命題的文學(xué)性特征，并以此為方向開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）注重對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培育

閱讀是一種可以讓學(xué)生受益終身的良好習(xí)慣，閱讀不但可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升文化修養(yǎng)，更可以通過閱讀拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。如何以初中語(yǔ)文閱讀命題的方向?yàn)橹笇?dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要路徑。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生自主性培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中缺乏主動(dòng)性，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容，任務(wù)大于效果，閱讀教學(xué)的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。因此，基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀命題應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培育，給學(xué)生以充分的自主空間和探索空間，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主探究意識(shí)，創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨(dú)立的閱讀教學(xué)氛圍，為閱讀教學(xué)的開展注入活力。

（三）關(guān)注社會(huì)意識(shí)的發(fā)展

學(xué)生是社會(huì)群體中的重要組成部分，初中階段是學(xué)生價(jià)值觀念、德行素養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，核心素養(yǎng)理念的提出正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外還需要對(duì)學(xué)生的人格、思想、素養(yǎng)進(jìn)行培育。基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀命題，需要關(guān)注學(xué)生社會(huì)意識(shí)的啟蒙和發(fā)展，將學(xué)生看作社會(huì)群體中的一員，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)本身的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，正確地看待生活，形成健康、積極的價(jià)值觀念，引導(dǎo)語(yǔ)文教育向促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、塑造健全人格的方向不斷發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育深化開展的重要內(nèi)容，是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，因而，初中語(yǔ)文閱讀命題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以全新的理念及方法為基礎(chǔ)，以新時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)的需求和方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。