學分制改革的思考
——以江漢大學法語專業為例

郭娟

（江漢大學，湖北 武漢 430056）

近年來，法語學習熱潮不斷擴大，且就業形勢很被看好。畢業后，有學生選擇出國留學，也有學生考研，約70%左右的學生選擇就業。而自從各高校開展學分制改革以來，法語專業學生在課程的選擇上擁有了更大的自主性，但由于該制度在現階段并不成熟，大部分學生在大學前期也處于較迷茫的狀態。為了更深入地研究學分制存在的問題，我們對江漢大學法語專業的學生，進行了問卷調查。共回收問卷200 份，有效答題問卷200 份。

一、調研結果分析

參加問卷調查的學生都親身經歷了學分制，體驗了自主選課給自己帶來的利與弊。現在我們就從以下三個方面來進行分析：

（一）法語專業學生的選課依據

就所得數據來看，57.5%的學生是根據自己的興趣愛好來選擇選修課程的，僅27.5%的學生是根據未來發展規劃來選課，另有15%的學生則以學分好不好拿為依據進行選課。這說明學生選課缺乏引導，具有一定的盲目性。

（二）法語專業學生對學分制及選修課程的態度

50%的學生能夠正確認識學分制改革的意義，但仍有45%的學生覺得無所謂，還有5%的學生覺得分攤了專業課時間，因而反對學分制改革。這說明有些學生的觀念尚未轉變。

（三）法語專業學生對選擇跨學院課程的態度

有35%的學生除法語專業課程之外，還學習了其他知識。其中，對經濟商貿類學科最為看好，占比50%；理工類次之，占比27.5%。事實上，受選課系統不完善與專業課上課時間沖突、跨學院選修課程數量有限等因素的影響，學生很難做到真正的自主選課。

二、對學分制改革的建議

隨著學分制改革的不斷推進，學生在選課方面有了很大程度的自由。但由于該制度目前的不完善以及學生觀念尚未轉變等原因，在實行學分制的過程中還存在一些問題。在此，我們以江漢大學法語專業為切入點，為學分制改革提出如下建議：

（一）明確培養目標

自2012 年江漢大學開始實行學分制改革，將全校本科課程分為“通識課”和“專業課”兩大類，每個專業的課程按“通識教育課程”“專業基礎課程”“專業課程”和“實踐教學環節”四個層面設置，每層面分別設置必修、選修課兩種不同修課要求的課程。根據學校對教學體制的改革，法語系也應當適時地調整自己的培養目標和培養規格。應強調語言技能與通識及專業知識教育的結合，改單純的語言學習為通過語言學習系統知識及通過專門知識學習語言。力求培養出具有扎實的法語語言基礎和比較廣泛的學科文化知識，能在外事、經貿、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的高素質應用型法語人才。

（二）改革教學方法

1.采用以培養能力為目的的啟發式教學模式

法國當代著名的語言學家Robert GALISSON 提出了以學員為中心的開放性外語教學系統的理論。在這一理論中，學生不再是被動地等待老師灌輸知識，而是外語學習過程中的主動參與者。教授應充分利用學生的這種求知欲強烈的心理，運用啟發和討論的方式，給學生充分的空間發揮自己的創造性思維。特別是在一些以法語講授的應用性課程中，教師更應該因勢利導，組織和引導學生到大課堂去學習更豐富的知識。

2.多語教學

對于很多課程，有條件的可以采取英語教學或者雙語教學的形式上課，畢竟英語無論對法語專業還是其他專業學生而言在今后的工作和發展中都是很實用的。

3.充分利用網絡在線課程

江漢大學近年開設了不少校內網絡在線課程，但在網絡課程選擇方面應更廣泛一些，比如很多國內外知名大學都有英語、法語或多語教學的網絡課程在網上可供學習，如果通過學校引進，相信會有更多學生學到更有益的課程。

上述三種教學方法，究其本質，是教師的教學理念和教學角色的轉變。改變以教師為主體的教學思想，強調學生在教學過程中的中心地位。教師的作用應主要體現在對學生學習熱情的激發以及對學習過程的引導和控制上。

（三）調整課程設置

為了實現“高素質應用型人才”的培養目標，我們期望在以下方面對課程進行調整：

1.加強英語教學。本科四年英語不斷線。從一年級開始，保證每周4 至6 節的英語課，并且從三年級開始，逐步加大英語課的課時和教學深度。

2.大學二年級加開法國文學基礎和法國文化基礎。在教學方法上，也應做相應的改革，如對于法國文學基礎課，我們應更加側重于教會學生文學欣賞和文學分析的一些基本方法。

3.開設有助于了解法語區國家的課程。由于發展形勢好、待遇好等原因，非洲成為很多法語專業學生畢業后的選擇，成為他們挖掘人生第一桶金的地方。

（四）加強相關的教材建設

內容老化是國內法語專業教材的致命傷，特別是一些以法語授課的經濟、管理、文化類的教材非常匱乏，遠不能滿足培養復合型人才的需要。針對這種狀況，學校應當引入一套適應培養復合型創新型人才需要的系列教材，其中既包括法國文學、法國文化等語言文化類教材，又包括經濟、管理等應用類教材。

（五）促進學生觀念的轉變。

目前，很多學生只重視本專業課程的學習，而忽視了選修課以及跨專業課程的學習。大部分人都會選擇盡快把選修課和跨專業課程的學分修滿完成任務，一般在大三之前就已經完成了這類課程的學習。但是，很多學生到大三以后才逐漸對自己的未來有了較為清晰的規劃。因而，學校應引導學生轉變觀念，充分發揮選修課及公選課程的作用。

三、結語

學分制改革是一項長期工作，是一個系統工程，是當前高校教學改革的一個重要方面。要充分發揮學分制的優勢，就需要多方位多層次的改變：既需要改變教育觀念，提高教學及管理人員的業務能力及管理水平，也需要完善選課制度及導師制，真正做到以人為本。