淺析初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策

馬玉華

（甘肅省廣河縣回民第四中學，甘肅 廣河 731300）

分析生活化教學中常見的問題以及問題的具體對策，有利于增強道德與法治課程的教學成效。以初中生的生活環(huán)境為基礎，幫助學生成為負責任的公民，學會讓生活變得有意義。以當前生活化教學的背景來看，初中道德與法治課堂為將生活化模式真正融入課堂教學中，影響教師的教學質(zhì)量和初中生的學習效果，為初中生樹立良好道德品質(zhì)提供積極作用。因此分析道德與法治生活化教學中常見問題并探討具體對策至關重要。

一、淺析初中道德與法治生活化教學常見問題

（一）生活化教學模式落后

落后的教學模式是目前初中道德與法治生活化教學中常見的主要問題，教師在實際教學中總是以常年積累的教學經(jīng)驗為基準的傳統(tǒng)教學模式，忽略使用以初中生的學習需求為起點的先進教學方法。因此該部分教師并沒有將生活化教學方法納入教學計劃中，也不會在教學過程中有所體現(xiàn)生活化教學，使生活化教學模式的優(yōu)點難以在實際教學中展開，導致教學效果不理想，學生學習成效不顯著。

（二）生活化教學過于表面

現(xiàn)代教育中以生活化教學為典型代表，為符合素質(zhì)教育的教學目標，實現(xiàn)生活化教學與道德、法治相結(jié)合，教育部門廣泛青睞生活化教學的教學理念。在教師實際教學中，為充分發(fā)揮生活化教學方法效果，教育部門會引導和提倡教師采取生活化教學模式，但由于教師并不認可這一教學觀念，未能真正用心研究生活化教學，而是迫于學校壓力不得不采取生活化教學模式，這種流于表面的生活化教學并沒有真正聯(lián)系生活與課堂知識，不能充分體現(xiàn)初中生在道德與法治中的生活能力，使生活化教學模式呈現(xiàn)表面形式，不能深刻影響學生身心健康發(fā)展。

（三）生活化教學設計存在缺陷

生活化教學設計存在漏洞是常見的生活化教學問題。教師在教學過程中雖樂意采取生活化教學模式，但由于對生活化教學研究不清晰，使道德與法治教學與生活化模式相結(jié)合時存在不夠全面、不夠科學的狀況，讓生活化教學出現(xiàn)漏洞。一旦教師按照課程設計進行教學，就會將生活化教學設計的漏洞顯露無遺，既不利于教學效果的完美呈現(xiàn)，又浪費時間，導致事倍功半的教學成效。

二、淺析初中道德與法治生活化教學問題的具體對策

（一）完善生活化教學設計

有效開展生活化教學的前提是做好生活化教學設計。教師作為知識的傳播者，在實際教學中應做到客觀、科學的教學態(tài)度，去認識生活化教學，了解其對道德與法治教學效果的影響。設計生活化教學應做到科學、系統(tǒng)、全面分析教學方法、教材內(nèi)容、教學目標的關系，并以此為基礎進行課堂設計。教師在授課前模擬生活化教學模式，確保生活化教學設計在整體性、系統(tǒng)性方面優(yōu)化完善，為提高教學效果奠定堅實基礎。

（二）改變生活化教學模式

在初中道德與法治教學過程中，教師應有效聯(lián)系生活與教學內(nèi)容，真正開展生活化教學，實現(xiàn)生活與知識相融合，在生活中體現(xiàn)知識的目標。教師應以德治、法治教學內(nèi)容為基礎，依據(jù)實際生活建立知識體系，將其應用于生活中并影響生活，讓初中生身臨其境的正確認識道德與法治，堅定學習道德與法治知識，保護他人和自身利益，激發(fā)初中生對道德與法治方面內(nèi)容的學習興趣，為有效開展生活化教學提供支持。

（三）增強生活化教學作用

提高生活化教學作用是提高初中生現(xiàn)實生活能力和更好學習道德與法治知識的關鍵途徑。教師在以設計生活化教學為基礎上，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，只需發(fā)揮生活化教學作用，以此提升初中生法治觀念和道德水平。例如，教師在講解“肖像與姓名中的權(quán)利”這一課時，可以應用中國喬丹體育侵犯美國著名籃球明星邁克爾·喬丹這一案例，讓初中生通過案例分析討論后提出自身想法，使初中生真正認識到公民享有姓名權(quán)和肖像權(quán)，公民可依法維護自身合法權(quán)利。

（四）創(chuàng)設家庭生活環(huán)境

教育源于生活，又高于生活，實現(xiàn)生活化教學與道德、法治課堂相結(jié)合的教學方式，應讓初中生從生活中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合家庭生活和校外生活，讓初中生在課堂中和家庭中都有模范可學習。當下初中生集結(jié)家長和長輩的關心，容易不珍惜和重視真摯的感情。初中道德與法治統(tǒng)編教材中的教學內(nèi)容包括家庭生活資源，教材說明初中生可通過經(jīng)歷家庭故事，與家長之間的矛盾故事，激發(fā)初中生對家庭生活內(nèi)在深處的真實感受。例如，教師教學“愛在家人間”這一課時，可讓初中生講述家長對自身關心、有愛的故事，搜集“市十佳孝心少年”的素材，通過洞悉生活中真實感人的故事，增強初中生對家庭、家長的熱愛，這種創(chuàng)設家庭生活環(huán)境的生活化教學模式，優(yōu)于傳統(tǒng)說教，更好促進初中生做出正確的價值選擇和認知評價。

結(jié)束語

綜上所述，在初中開展道德與法治課程的生活化教學，不僅能夠提升教師教學效果，還能提高初中生法治能力、道德水平，為確保實際工作中生活化教學的有效性，教師應有效控制生活化設計，保證初中生能夠從深化教學模式下有所得，為初中生奠定道德與法治知識水平堅實基礎上，提升教師學科教學水平。教師在道德與法治課程中應從實際生活出發(fā)，不斷探索和思考生活化教學的方式，讓學生通過感悟生活、認知生活、學會生活，將課堂研究運用到生活中，實現(xiàn)知行合一。