情境教學法在中職英語教學中的實踐應用

谷彩勇

（平頂山市財經學校，河南 平頂山 467000）

一、情境教學法在中職英語教學中的重要性

中等職業學校英語課程標準大綱特別強調：幫助學生進一步學習英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發展中等職業學校英語學科核心素養，引導學生在真實的情境中開展語言實踐活動。因此，在中職英語課堂上，教師創設與主題相關的語境，將特定主題與學生的學習、生活和未來職業發展建立關聯，鼓勵學生運用所掌握的語言知識和語言技能，進行意義探究，在完善知識結構中深化對主題內容的理解，在解決問題的過程中，培養學生的思維差異感知能力，提高學生的鑒別和評判能力，促進跨文化理解與交流，增強國際理解，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、情境教學法在中職英語教學中的應用意義

所謂情境教學法，是指在教學過程中教師根據具體的教學目標，充分利用圖像、視頻等創造情境，模擬教學，用身臨其境激發學生積極參與，從心理上帶動學生學習興趣和積極性，讓學生在全身心投入的狀態下進行自主學習及合作探究學習，極大地提高了英語課堂教學的效果，正如人類學家馬林諾斯基所說：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情境中才能產生意義。”因此，情境教學法廣泛用于中等職業英語教學中，具有廣泛而深遠的教學意義。

三、情境教學法在英語教學中的實踐應用

（一）用經典英語劇本進行情境教學的有效實踐

Sound of Music 《音樂之聲》這部經典作品是學生們熟悉并且喜歡的電影之一，內容豐富多樣，既有不少經典歌曲如：Edelweiss，Do Re Mi 等，還有不少有趣的場景，尤其是Maria 跟孩子們第一次見面的對話場景幽默、有趣，給學生們留下了深刻的印象。

這一英語劇本參與角色多、劇情輕松幽默、會話簡單易懂且語音、語調變化豐富，是很好的英語口語教學素材。于是我根據這部電影設計了一堂別開生面的英語口語課，讓學生融入到劇本角色，模仿人物語音語調，學生的語用能力得到了很好的鍛煉，也給他們大膽說英語、展現自信提供了舞臺。在跟讀模仿，小組挑選角色配合模仿片段練習之后，進行分組模仿表演，在分角色表演的這個環節中，課堂真正交給了學生，他們成為了課堂的主體，表演過程中學生們是在綜合詞匯、句型習得和個人表達能力進行的一種實踐性學習活動，體現了職業教育“做中學，做中教”的教學理念！

用經典英語劇本進行情境教學的嘗試，讓學生融入到了電影情節當中，學生的學習熱情和參與度高漲、團隊配合出彩效果好。這種形式既符合中職生目前學習的認知形式，又滿足了青少年想當“明星”的美好愿望。這種形式新穎而又效果良好的授課方式在我校教研活動中被推廣為“英語情景劇教學模式”，我校英語老師們大量搜集適合中職生觀看和模仿的英文電影和動畫片，并剪取經典片段，使情境教學法在我校英語教學中得到更深層次的推廣和運用。

（二）用英語歌曲進行情境教學的有效實踐

學前教育專業學生畢業之后要面對幼兒學校選擇職業群，那么從事幼兒教育教師的英語語音面貌是我們英語課堂要重點訓練的一個環節，學習英文歌曲對于學生掌握英語發音，輕重音的區別，規范英語的語音、語調都有著非常積極的作用。

結合學前教育專業開設有視唱課的優勢，有針對性地在英語課堂上進行英語歌曲教學，比如學前教育專業教材中出現的《Finger family》《you’re my sunshine》《The More We Get Together》等數十首歌曲，我們以英語兒歌為載體把原本枯燥的詞、句型學習轉變成純凈美好的歌詞學習,動人的旋律使人愉悅和歡暢，使學生們的詞匯量不知不覺中增加,英語課堂變得更有吸引力。

學習英語歌曲進行情境教學的形式，成功地調動了課堂的活躍歡快氛圍，通過知識的觸類旁通，讓專業課幫助學生們學習英語，讓他們從中獲得成就感，在問題一步步地深入中穿插把這節課的重點和難點，讓學生們輕松愉快地學習英語，這點也符合了將來幼兒“快樂學英語”主旨的趨勢。用英語歌曲進行情境教學的課堂模式在我校學前教育專業實踐應用效果良好。現在作為一種授課模式在不斷地創新使用。

（三）用職場模擬進行情境教學的有效實踐

航空服務專業在我校開設以來，針對航空服務專業學生就業的特定空間和場所，每個單元有關職場的話題，我基本都按照“創設情境，提出問題”“借助情境，深入討論”“感知情境，學習句型”“呈現情境，解決問題”“職場模擬，升華主題”“情境為例，反饋評價”這六個環節進行。通過情境真實的引導學生開展語言實踐活動，不僅讓學生感受到了英語語用的真實性，還突出了航空英語的職業特點，在真實的語用交流中提升了學生職場溝通能力。

結語：情境教學法對于中職英語課堂教學效果的提升起著積極的作用，從教學的三圍角度來講，較好地實現了新職業英語大綱要求的培養學生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習的核心素養。