探究初二語文教學中的閱讀理解能力的培養

古變霞

（內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第一中學，內蒙古 錫林郭勒盟蘇尼特右旗 012500）

一、初二語文教學中閱讀理解的重要性

（一）閱讀理解能力是個人成長的必要條件

閱讀是接受一切知識的基礎，也是在接受之后表達一切知識的基礎。簡而言之，閱讀能力是個人與他人溝通的橋梁，也是內部心理活動與外部客觀世界產生交流與聯系的客觀條件。正因為如此，對于初二學生的學習和生活而言，培養閱讀理解能力占據語文教學內容的重要部分。如何幫助剛剛度過知識啟蒙期的初中學生進入下一個更深入的學習階段，是語文教師應當以嚴謹端正的教學態度反思和探討的重要教育問題。

（二）閱讀理解是語文學習的重要部分

眾所周知，閱讀理解能力在很大程度上能夠影響學生的語文成績，甚至是其他諸多學科的成績。無論是文科類型還是理科類型的知識，都對于學生的文字表達能力和邏輯思考能力提出要求。在語文的課堂學習和考試之中，流暢的表達、豐富的詞匯量、嚴密完整的邏輯思維、理解出題人意圖的能力都是極其重要的，任何一個板塊的缺失都將影響學生的閱讀理解能力。

客觀而言，增強學生的閱讀理解能力也是學生綜合素質發展過程中應當重點考量的因素。推動語文學科的學習和成績進步從根本上是為了促使學生能在初中階段取得更好的學習成績，從而在整體上擁有更完整的知識體系和更寬廣的成長空間，獲得更豐富、更具價值的個人發展。

二、初中語文教學中的常見問題

（一）忽視閱讀理解培養的重要性

在初二語文學習的過程之中，關于閱讀理解能力的專門培養往往被忽略。落后守舊的教育觀念使得當前對于閱讀理解能力的教育顯得過時，不夠合理、科學的教學模式和培養機制顯然滿足不了初二學生對于閱讀理解能力的教育需求。久而久之，學生的閱讀理解水平跟不上題目的文字表達，學生在學習或是考試時無法充分理解其所表達的內容，從而造成學生已經懂得的知識無法正確及時表達的尷尬場面。

（二）閱讀理解培養模式和教學手段落后

當前初二語文課堂中閱讀理解能力培養的教學模式非常單一且無趣，教學手段落后。枯燥無趣的課堂教學模式和學習氛圍會使得學生在課堂上出現注意力不集中、缺乏學習興趣的情況。若是放任這些惡劣學習習慣發展，則會在很大程度上影響學生的學習成績和未來發展。因此必須優化初二語文閱讀理解的培養模式，使其愉悅化、幽默化，符合時代的發展和教育的需求。

三、提升初中語文閱讀理解能力培養方式的對策

（一）加強對于閱讀理解能力的重視

初二學習階段是從教育的啟蒙階段進入到深入階段的重要轉變時期。教師在進行閱讀理解能力的培訓與教學之中，應當充分尊重學生的上課體驗和主觀想法，在和諧活躍的課堂互動之中促進學生對于知識的吸收和理解。顯而易見，閱讀理解能力培訓的整體進步需要教師進行課堂教學模式和教育觀念的革新與改進，以適應初二學生對于閱讀理解能力提升的需求。

（二）增強初中語文教師的教學水平和培養能力

在初中的學習階段，學生們在生理上和心理上的成長都逐漸成熟。面對閱讀理解能力培養過程中出現的諸多問題，教師必須及時提升自身的教學水平，創新推動語文課堂教學模式革新，利用多樣化、趣味性的互動手段和反饋機制激發學生的學習熱情和學習積極性。

例如在林海音《城南舊事》的節段閱讀學習之中，教師可以在教學方案中加入頻繁而多樣的問答，適當引入獎勵機制，激發學生舉手回答問題、表達所思所想的積極性。教師可以在課堂中提問學生，例如本文運用了怎樣的表現手法，抒發了作者怎樣的情感和思想，將此詞替換成彼詞會產生怎樣的效果，學習作者運用簡單質樸的語言抒發深刻感人的情感的寫作技巧。在閱讀學習之后，傾聽學生對于文章學寫作的看法和觀點，了解學生對于全新課堂教學模式的反饋和意見，確保每一個學生在課堂上的注意力集中。另一方面，教師可以適當加入高科技教學手段以緊跟時代潮流，例如制作精彩的幻燈片，使用新鮮的多媒體播放技術等等。不僅提升了教師個人的整體素質和教學能力，多樣化、創新型的課堂同時也是學生提高分析鑒賞能力的關鍵之一。

（三）培養多元化的課堂交流和閱讀形式

課堂氣氛的活躍度和積極性需要教師在上課過程中穿插多樣的互動，包括進行課堂問答、小組形式的鑒賞討論、小范圍的課堂匯報等等，以保證學生的閱讀理解能力得到充分的提升。在溝通互動的過程中，學生能豐富自己的想象力，擴寬認知空間和聯想空間，加強自身在學習和生活過程中的情感認知和互動理解能力。總而言之，初中語文的教學必然需要發揮閱讀理解教學的課堂導向作用，以推動學生的語文學習和綜合素質發展。

結束語

總而言之，初二語文教學應當更加重視對于閱讀理解能力的培養，發揮其在學生的成長成才過程中的重要作用，以保障學生在初中階段對于表達能力和思維能力的需求。另一方面，優化閱讀理解能力培養方式有利于正確引導語文教師教學的改革，推動教師對于教育理念和師生關系的思考。