關(guān)于幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)策略的探討

吳玲玲

（江西省撫州市宜黃水北新區(qū)幼兒園，江西 撫州 344400）

在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，親子繪本閱讀活動(dòng)受到了教師和家長(zhǎng)的重視，但是不可否認(rèn)的是，還存在一定的弊端需要解決。

一、親子繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

親子閱讀，是指家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞美麗的繪本，講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒的閱讀能力盡快提高，人格得到健全發(fā)展【1】。通過(guò)親子閱讀不僅可以提高幼兒的交流和表達(dá)能力，還可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。同時(shí)，它在親子關(guān)系，家庭教育和社會(huì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段親子繪本閱讀有以下幾點(diǎn)不足。

（一）親子繪本閱讀活動(dòng)中家庭接觸不足

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)由于工作太忙碌，將孩子送到幼兒園接受教育，便認(rèn)為繪本閱讀是學(xué)前老師的工作內(nèi)容，忽視了親子繪本閱讀，而幼兒園也相對(duì)缺乏對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，家園聯(lián)系不足。

（二）親子繪本閱讀活動(dòng)中的家庭閱讀氛圍不足

如今大多數(shù)家庭都有裝飾漂亮的臥室客廳，卻缺少一個(gè)安靜的書(shū)房或者閱讀室。孩子沒(méi)有一個(gè)小小的世界可供讀書(shū)，沒(méi)有歸屬感，甚至在紛亂和嘈雜的環(huán)境中閱讀，家庭的閱讀氛圍不足。

（三）親子繪本閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)重視度不足

家長(zhǎng)們由于所受教育和觀念的不同，不能完全認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，大部分家長(zhǎng)每天忙碌工作，沒(méi)有固定的時(shí)間陪孩子閱讀，主動(dòng)意識(shí)較差，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為這些是老師的責(zé)任。

二、親子繪本閱讀活動(dòng)策略探究

親子繪本閱讀在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，對(duì)幼兒的發(fā)展和能力的提升具有重要意義。針對(duì)上文提到的一些問(wèn)題，下文給出了幾點(diǎn)閱讀教學(xué)的建議。

（一）提高家園溝通

一方面，教師應(yīng)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，讓他們充分了解親子閱讀的重要性。教師還應(yīng)該運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)選擇適合孩子閱讀的繪本和指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的方式方法【1】。例如，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、班級(jí)討論會(huì)等活動(dòng)給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同討論親子繪本閱讀活動(dòng)的策略。另一方面，家長(zhǎng)要提高自身的文化素養(yǎng)，不可盲目指導(dǎo)，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒老師的溝通，了解適合幼兒閱讀的繪本書(shū)目以及閱讀的方法。此外，幼兒園還可以開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)分享，讓孩子和家長(zhǎng)共同完成書(shū)中故事的表演，提高兒童的創(chuàng)新和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心和勇氣。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀需要一個(gè)相對(duì)安靜，自由，獨(dú)立和舒適的環(huán)境。在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，要在一個(gè)舒適自由，光線足的地方，雙方都保持一個(gè)輕松愉悅的心情，可以不必端端正正地坐在板凳上課桌前，坐在父母的腿上或是依偎在父母的身上也是不錯(cuò)的選擇【2】。閱讀時(shí)，要培養(yǎng)幼兒的理解思考能力，與孩子多互動(dòng)，不可一味地只是家長(zhǎng)在講故事，讓孩子們充分參與閱讀，給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）選擇適合幼兒的繪本

選擇繪本時(shí)，需要考慮很多因素，想要進(jìn)行良好的親子閱讀活動(dòng)，選擇適合孩子的繪本是關(guān)鍵。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該考慮孩子的興趣，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，選擇或讓孩子主動(dòng)選擇書(shū)籍，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒閱讀的主動(dòng)性，還激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。對(duì)于幼兒難以獨(dú)自理解的繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)幫助其理解和思考。

另一方面，每個(gè)孩子的性格都不同，或靦腆安靜，或充滿熱情，要根據(jù)他們不同性格特點(diǎn)氣質(zhì)類(lèi)型，選擇適合他們的繪本，開(kāi)發(fā)加強(qiáng)他們好的品質(zhì)。例如，內(nèi)向選擇一些展示生活和幻想的書(shū)，如“彩虹魚(yú)”和“奧利微”；外向選擇一些描繪成長(zhǎng)和情感主題的，如“大衛(wèi)”系列，“逃離兔子”等。此外，應(yīng)該遵循孩子的年齡特征選擇不同特點(diǎn)的繪本。例如，0-3 歲的嬰兒選擇一些生動(dòng)，色彩鮮艷的繪本；3 歲以后，孩子的理解能力提高，可以選擇一些童話故事，或配文字描述的圖畫(huà)繪本；5-6 歲可以添加一些科學(xué)知識(shí)的科普繪本。

（四）注意繪本故事的延伸

繪本故事與寓言故事最大的不同在于繪本故事以引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力和閱讀興趣為主，而寓言故事主要以揭示人生哲理、生活道理為主的。但是他們的相似之處就在于都反映了一定的道理，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和教師要注意繪本故事的延伸，幫助幼兒理解和思考故事的內(nèi)涵本質(zhì)，而不是只被鮮艷的繪本吸引注意。

例如，有很多方法可以激勵(lì)幼兒思考和理解并發(fā)展他們的閱讀興趣。比如，在家長(zhǎng)講述故事的同時(shí)，拋給孩子幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)其思考。對(duì)于戲劇性的故事，家庭成員也可以與孩子們一起玩角色，以增加他們的興趣并加深他們的理解。對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)局開(kāi)放的故事，還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性改編和續(xù)寫(xiě)，提高孩子的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀可以給幼兒描繪一幅幅生動(dòng)精彩的畫(huà)面和場(chǎng)景，給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)限趣味，對(duì)于提高幼兒的閱讀表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒教育和社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，開(kāi)展親子圖書(shū)閱讀活動(dòng)，充分發(fā)掘繪本的價(jià)值。