如何提高小學生英語書寫能力素養的研究

周靜

（貴州省銅仁市萬山區仁山學校，貴州 銅仁 554300）

一、小學生書寫現狀及原因分析

不少學生書寫不規范、或不工整、或不到位、或不清楚，讓人辨認很吃力。比如：應該有不同占位的字母都在同一條線上；句子或某些特定短語開頭字母不大寫；大小寫相同的字母則區分不出大小寫；組成句子的單詞間沒有間距；標點符號使用不正確或根本沒有。等等諸多突出和奇怪的現象是年級越高書寫越差，原因可能是：一是到了高年級，書寫時沒有四線格的約束，學生就放松了對自己書寫的要求；二是內容多了就不顧形式了，字跡潦草，不求美觀與整潔；三是許多老師的板書也沒有起到示范作用，無意中放任了學生的不規范書寫。

二、規范小學生英語書寫的重要性

書寫并不是獨立的，它與讀、說等是相通的。能正確書寫字母是小學階段對學生學習英語的最基本要求。學生書寫是否規范會影響單詞拼讀與拼寫的正確性，從而影響學生學習英語的整體性。因此，提高小學生的英語規范書寫能力刻不容緩。

三、如何提高小學生英語書寫能力素養

（一）從教師做起，示范引領

葉圣陶先生說過：“唯有老師善讀善寫，乃能引導學生漸漸進入善讀善寫。”所以，教師都要做好學生的表率，認真書寫。古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢和握筆姿勢。書寫時應安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，教師應放下架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。正是教師的示范，教師的指導，激勵著小學生不斷進步、不斷提高，從而提高了小學生英語書寫能力素養。

（二）培養良好的書寫習慣

要提高學生的書寫能力素養,第一,要讓學生養成良好的書寫習慣,當然好習慣并不是一下就養成的,而是平常一點一滴慢慢養成。比如我們教師在低年級教學字母發音時,就應該有意識、有計劃地指導學生字母的書寫,還有就是老師在上課時一定要做好示范,板書的時候也一定注意規范自己所寫的字母和單詞的格式,放慢書寫的速度,讓學生仔細觀察清楚,再引導學生進行書空練習,由于小學生模仿能力較強,運用這種方法一般會達到預期的效果。第二,要讓學生養成認真完成作業的習慣,不論是課堂作業還是家庭作業,書寫都必須按要求在四線三格內完成,作業本也要干凈整潔字跡不潦草,看上去很賞心悅目。

（三）嚴格要求，循序漸進

讓學生養成良好的英語書寫習慣，不能操之過急，這是由于一個習慣的養成必然需要日積月累的經驗，這是需要消耗一定時間的。考慮到小學生的年齡特征以及生理特征，在日常習慣培養的過程中不能急于求成，而需要勞逸結合。同時還需要設計具體的計劃來逐步推進，讓學生逐步養成良好的習慣。例如在剛開始的過程中，對于學生書寫規范的培養，可以通過專門的英語書寫規范課堂進行教學，當學生擁有一定的書寫規范能力之后，就可以要求學生在日常英語作業完成的過程中保持書寫規范的習慣。

（四）糾錯與評價

1.作業糾錯。教師在每次批改作業的時候對學生的作業出現的錯誤一定要及時糾錯。要求學生作業不拖拉，及時完成,作業本發下來,有錯馬上訂正,并拿給老師批改。教師要善于把每個學生的作業進行對比,評講學生的作業目的不僅僅是指出學生的錯誤,而是要讓學生明白錯在哪里,自己哪些方面還需要改進,不能讓學生對錯誤不以為然,教師不把學生的錯誤根源找出,下次他們還會犯同樣的錯誤,也未達到糾錯的目的。

2.作業評價。教師在批改作業時不只給出對錯判定和等級最好最差,更要注重發揮好有關作業評價,盡可能地采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式,才能在學生心中產生良好的學習效果。鼓勵的語言要多用,如“Good”“Supper”“Wonderful”“Cool”…。但是教師對學生的書寫評價也不能太單一,時間久了,他們對于作業本上面的A或A+、“Not bad”已不覺得新鮮,尤其是那些書寫方面天天出問題的學生,他們對老師的差評漸漸開始熟視無睹,習以為常,因此倘若要激發學生的書寫進步,多樣的評價方式必不可少。于是教師每周都可以舉行一些活動,如:作業展示、小組討論、小組互評、自我推薦等活動,讓孩子們相互學習共同成長,同時也愛上英語的書寫。

（五）為學生提供展示的平臺

大家都知道,小學階段的學生的表現力都特別強,很有展示自己的欲望,每個人都有自我表現的欲望。如果我們教師在課堂教學中能為孩子們提供一個展示的平臺,也許他們的寫作積極性和興趣就會大大提高。因此,教師可定期開展一些各種各樣的書寫趣味活動,如:可以舉行英語書法競賽,賽后教師要認真評選學生的每一幅作品善于發現孩子們的優點,抓住機會獎勵特別優秀的,表揚參與的孩子們。還有就是教師在教學中盡量給孩子提供一個英語空間,哪怕是一個小小的英語角,在這個角里面盡可能多地擺放、掛置一些與英語書寫有關的物品和學生書寫的作品。平常教師都可以利用這個“英語角”來鼓勵其他孩子們,這樣能不斷提高孩子的自信心,讓孩子們都愿意去學習英語書寫英語。

四、結束語

總而言之，在新課改下，提高小學生的英語書寫能力的素養有著非常重要的意義，而英語書寫教學不是一蹴而就，也不是一朝一夕的工作，而是一項長期而艱巨的任務。相信在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創新的方法，學生的英語書寫能力素養一定能在寬松、和諧的環境下愉快而迅速地達到既定要求。