淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置

廖靜湘

（黃豐橋中學(xué)，湖南 株洲 412306）

由于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接觸時(shí)間較短，會(huì)因?yàn)槿粘](méi)有接觸等原因感到困難和枯燥，而設(shè)置教學(xué)情境能有效彌補(bǔ)這一不足，進(jìn)一步降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，并充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，但是就目前而言，并未將教學(xué)情景的設(shè)置落實(shí)到位，是英語(yǔ)課堂情景教學(xué)未達(dá)到預(yù)期的效果，若不及時(shí)進(jìn)行解決，會(huì)對(duì)后期的英語(yǔ)教學(xué)造成負(fù)面影響。因此就要針對(duì)這些現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃以后的教學(xué)方向以及教學(xué)方法，從而讓教學(xué)情景設(shè)置能夠發(fā)揮最大的作用。

一、貼近“真實(shí)”——營(yíng)造真實(shí)的生活情景

案例：《My clothes》一課

重點(diǎn)句：-I like that green skirt.-Me too.And I like those pants.

這一單元學(xué)習(xí)了各式各樣的衣服，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一些有著衣服圖案的小卡片，教會(huì)學(xué)生各種衣服的英語(yǔ)單詞，之后，再向?qū)W生提問(wèn)“怎么描述老師今天穿了什么衣服呀？”，隨后讓學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題進(jìn)行思考，再總結(jié)出答案并舉手回答，為了幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以組織學(xué)生互相描述對(duì)方的穿著打扮，例如“I wear black socks.”等等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與興趣，而且進(jìn)一步鞏固和加深了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

學(xué)生在學(xué)會(huì)正向描述衣服后，教師要對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。例如提問(wèn)“Who is wearing a green sweater？Where is the blue shoes？”學(xué)生此時(shí)就開(kāi)始尋找穿著綠色毛衣和藍(lán)色鞋子的同學(xué)，并將他們指認(rèn)出來(lái)，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及幫助教師考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。教師還要要求學(xué)生們回家打開(kāi)衣櫥，對(duì)自己的衣服進(jìn)行描述，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)讀“white pants”“red hat”等內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)行新詞匯的拓展。

思考：為了能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)情景設(shè)置在課堂上的有效性，就要將日常生活與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的融合，從而才能夠達(dá)到情景教學(xué)的最初目標(biāo)，同時(shí)也減輕了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生高質(zhì)量，高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)真正地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、把握“有效”——巧妙運(yùn)用道具

案例：《There is a big bed》一課

重點(diǎn)句：1.This is my room.There is a clock.

2.Where is the ball？It’s in front of the dog.

在這一課中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型是“There is/ are……”和對(duì)物體方位的描述。教師可以利用手邊的物品作為道具，如學(xué)生的一本書(shū)和一些鉛筆，拿在手里，告訴學(xué)生“There is a book.And there are pencils.”提示學(xué)生注意單復(fù)數(shù)的區(qū)別；然后將書(shū)放在桌子上，向?qū)W生提問(wèn)“Where is the book？”隨后邀請(qǐng)一名學(xué)生，對(duì)此問(wèn)題用英語(yǔ)的方式說(shuō)出答案，通過(guò)教師利用情景教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固。

教師先是拿出一個(gè)玩具汽車，抓住了學(xué)生的眼球后，又拿出一個(gè)洋娃娃，將二者進(jìn)行不同方位的擺放，讓學(xué)生來(lái)描述“誰(shuí)在誰(shuí)的哪個(gè)地方”。但是這類玩具道具本身十分有吸引力，學(xué)生在看到玩具后，心思就從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到玩具上了，對(duì)教師提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有了興趣，這就讓道具教學(xué)得不償失，偏離了其本應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。

思考：值得一提的是，道具的使用要適度，不能刻意地制造和添加，道具在課堂教學(xué)中，并不占主體地位，僅僅發(fā)揮輔助作用。如果只是為了導(dǎo)入一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，而使用了大量的道具，整個(gè)課堂都傾向于展示道具，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂偏離的原來(lái)的教學(xué)目的，從而會(huì)影響課程的正常開(kāi)展。

三、追求“樂(lè)趣”——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）案例：《My friends》一課中

重點(diǎn)句：I have a good friend.He is tall and strong.

（二）這一課主要學(xué)習(xí)的是對(duì)人外貌和特征的描述，在學(xué)習(xí)完新詞匯后，教師要以課本大綱為中心，開(kāi)展與其匹配的游戲，來(lái)打造活躍的課堂氛圍。例如，讓學(xué)生們?cè)谝粡埣埳蠈?xiě)下自己朋友的名字，然后收起來(lái)，選擇幾張的來(lái)念，“I have a good friend.He is……”讓大家一起來(lái)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行外貌和特征的描述。這樣不僅僅能夠提高課堂活動(dòng)的參與度，而且加深了同學(xué)之間，師生之間的情感。

思考：英語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)置是為了能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愿意自發(fā)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師就要在教學(xué)情景設(shè)置方面消耗大量的精力和時(shí)間，以更好地根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及性格特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的情景設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠被該方案所吸引注意力。

四、注重“活學(xué)活用”——引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練

（一）案例：《Shopping》一課中

重點(diǎn)句：-Can I help you？-The gloves are nice.Can I try them on?

（二）這一單元中，重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)使用的對(duì)話，教師可以設(shè)置一個(gè)服裝店的背景，選兩個(gè)學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，讓他們通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話來(lái)完成衣服的購(gòu)買(mǎi)，從而達(dá)到將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操練的目的。

Student1：Can I help you？

Student2：Yes.I want to buy a new hat.

Student1：Do you like this？

Student2：Yes，It’s beautiful.How much is it？

Student1：It’s twenty-four yuan.

思考：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流溝通，背過(guò)一個(gè)單詞和一個(gè)句子的實(shí)際作用并不大，而掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言才是最重要的。因此，教師要為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并且對(duì)話的內(nèi)容設(shè)置有較高的開(kāi)放性，可供學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生能夠通過(guò)該方式來(lái)運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)是進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。

通過(guò)多種方面都能夠體現(xiàn)出運(yùn)用情景教學(xué)方式的重要性，不僅僅對(duì)學(xué)生有眾多好處，而且能夠使教師課程任務(wù)的正常推進(jìn)。另外，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置合適的情景，通過(guò)道具、游戲、實(shí)際操練等方式，讓情景教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添色彩。