淺析小學英語教學中教學情境的設置

廖靜湘

（黃豐橋中學，湖南 株洲 412306）

由于小學生對英語接觸時間較短，會因為日常沒有接觸等原因感到困難和枯燥，而設置教學情境能有效彌補這一不足，進一步降低學生的英語學習難度，并充分激發學生的動力，但是就目前而言，并未將教學情景的設置落實到位，是英語課堂情景教學未達到預期的效果，若不及時進行解決，會對后期的英語教學造成負面影響。因此就要針對這些現狀來進一步規劃以后的教學方向以及教學方法，從而讓教學情景設置能夠發揮最大的作用。

一、貼近“真實”——營造真實的生活情景

案例：《My clothes》一課

重點句：-I like that green skirt.-Me too.And I like those pants.

這一單元學習了各式各樣的衣服，教師在進行這一課的教學時，準備一些有著衣服圖案的小卡片，教會學生各種衣服的英語單詞，之后，再向學生提問“怎么描述老師今天穿了什么衣服呀？”，隨后讓學生根據此問題進行思考，再總結出答案并舉手回答，為了幫助學生對教學內容進行拓展，可以組織學生互相描述對方的穿著打扮，例如“I wear black socks.”等等，不僅調動了學生們的參與興趣，而且進一步鞏固和加深了對課堂知識的學習和掌握。

學生在學會正向描述衣服后，教師要對其進行提問。例如提問“Who is wearing a green sweater？Where is the blue shoes？”學生此時就開始尋找穿著綠色毛衣和藍色鞋子的同學，并將他們指認出來，這樣能夠很好地鍛煉學生的反應能力以及幫助教師考察學生對課堂知識的掌握情況。教師還要要求學生們回家打開衣櫥，對自己的衣服進行描述，認識和學習讀“white pants”“red hat”等內容，以此來進行新詞匯的拓展。

思考：為了能夠進一步的提高教學情景設置在課堂上的有效性，就要將日常生活與課堂教學進行科學合理的融合，從而才能夠達到情景教學的最初目標，同時也減輕了學生對英語知識的理解難度，幫助學生高質量，高效率的學習英語內容，并學會真正地運用英語知識。

二、把握“有效”——巧妙運用道具

案例：《There is a big bed》一課

重點句：1.This is my room.There is a clock.

2.Where is the ball？It’s in front of the dog.

在這一課中，學習的重點句型是“There is/ are……”和對物體方位的描述。教師可以利用手邊的物品作為道具，如學生的一本書和一些鉛筆，拿在手里，告訴學生“There is a book.And there are pencils.”提示學生注意單復數的區別；然后將書放在桌子上，向學生提問“Where is the book？”隨后邀請一名學生，對此問題用英語的方式說出答案，通過教師利用情景教學的模式，對學生進行科學的引導，能夠在最短時間內幫助學生對英語知識進行掌握和鞏固。

教師先是拿出一個玩具汽車，抓住了學生的眼球后，又拿出一個洋娃娃，將二者進行不同方位的擺放，讓學生來描述“誰在誰的哪個地方”。但是這類玩具道具本身十分有吸引力，學生在看到玩具后，心思就從學習轉移到玩具上了，對教師提問的內容沒有了興趣，這就讓道具教學得不償失，偏離了其本應達到的教學效果。

思考：值得一提的是，道具的使用要適度，不能刻意地制造和添加，道具在課堂教學中，并不占主體地位，僅僅發揮輔助作用。如果只是為了導入一兩個簡單的句子，而使用了大量的道具，整個課堂都傾向于展示道具，就會導致英語課堂偏離的原來的教學目的，從而會影響課程的正常開展。

三、追求“樂趣”——調動學生學習興趣

（一）案例：《My friends》一課中

重點句：I have a good friend.He is tall and strong.

（二）這一課主要學習的是對人外貌和特征的描述，在學習完新詞匯后，教師要以課本大綱為中心，開展與其匹配的游戲，來打造活躍的課堂氛圍。例如，讓學生們在一張紙上寫下自己朋友的名字，然后收起來，選擇幾張的來念，“I have a good friend.He is……”讓大家一起來對這位同學進行外貌和特征的描述。這樣不僅僅能夠提高課堂活動的參與度，而且加深了同學之間，師生之間的情感。

思考：英語教學情景設置是為了能夠在最大程度上激發學生對英語的興趣，讓學生愿意自發性的學習英語，所以教師就要在教學情景設置方面消耗大量的精力和時間，以更好地根據學生的年齡特征以及性格特點選擇適合學生的情景設計方案，讓學生能夠被該方案所吸引注意力。

四、注重“活學活用”——引導學生實際操練

（一）案例：《Shopping》一課中

重點句：-Can I help you？-The gloves are nice.Can I try them on?

（二）這一單元中，重點內容是學習購物時使用的對話，教師可以設置一個服裝店的背景，選兩個學生分別扮演售貨員和顧客，讓他們通過英語對話來完成衣服的購買，從而達到將所學知識進行實際操練的目的。

Student1：Can I help you？

Student2：Yes.I want to buy a new hat.

Student1：Do you like this？

Student2：Yes，It’s beautiful.How much is it？

Student1：It’s twenty-four yuan.

思考：學習英語的目的在于交流溝通，背過一個單詞和一個句子的實際作用并不大，而掌握如何運用英語語言才是最重要的。因此，教師要為學生提供練習口語的平臺，讓學生有充足的機會進行英語對話，并且對話的內容設置有較高的開放性，可供學生自由發揮，讓學生能夠通過該方式來運用自己所學的英語知識是進行交流，從而促進學生英語水平的進一步提高。

通過多種方面都能夠體現出運用情景教學方式的重要性，不僅僅對學生有眾多好處，而且能夠使教師課程任務的正常推進。另外，教師還要充分結合學生的生活實際，根據不同的內容設置合適的情景，通過道具、游戲、實際操練等方式，讓情景教學為小學英語課堂增添色彩。