語法口訣在初中英語教學中的應用

張濤

（二連浩特市第二中學，內蒙古 二連浩特 012600）

一、使用語法口訣的重要意義

從某種程度而言，對于英語的學習是一個不斷在和遺忘進行斗爭的過程，心理家曾經說過，“單純枯燥的反復記憶手段不僅十分單調乏味，還容易導致人們極度疲勞，不利于記憶。”因此可知，如若想要提升學生的記憶能力，就必須要尋找到合理科學的記憶方法。在英語教學多年研究過程中，教師們逐漸發現了提高學生記憶能力的手段，便是“口訣記憶法”。其可以將內容晦澀的語法知識編織成生動有趣的單詞短句，這種教學手段可以提高學生學習熱情，增強課堂感染力，提高初中學生對英語語法的記憶能力，大幅提升課堂效率與質量。

教師相信，很多學生在幼兒時期學習的順口溜與繞口令到現在仍然會記得，為什么人們對它們的記憶會這么持久深刻？通過研究可以發現，不管是繞口令還是順口溜，都對語言具備有效壓縮的功能，導致句子簡單明了且押韻，朗朗上口，容易記憶。因此，英語教師在教學中可以將語法口訣進行合理運用，激發學生熱情，改變傳統枯燥的教學氛圍，充分調動初中學生學習積極性，使其知識記憶得更加牢固持久，為日后學科奠定堅實基礎。

二、在初中英語教學中語法口訣的應用

（一）激發培養學生學習熱情

與傳統老式的英語教學手段相比，在初中英語教學中合理運用語法口訣可以極大程度彌補傳統教學手段的弊端，同時可以有效激發學生學習熱情，使學生在教學課堂中從主動地位轉變為被動心態。初中學生因為自身年齡特征，好奇心極其旺盛，容易被身邊事物吸引注意力，并特別期望學好英語。英語教師可以充分利用學生好奇心特征將英語教材中難以理解的語法或者單詞化成口訣教導學生，使沒規律、不規則的語法知識容易記憶。

比如，在初中英語學習十二個月份的單詞教學中，因為單詞相對而言比較復雜，且毫無規律可言，初中學生就很難準確記住每個單詞的含義，此時英語教師便可以選用英漢結合的手段將其編制成口訣：January 迎接新年、February 是春節好、March三月會植樹、April 四月春光好、May 是五月已來到、June 六一處處笑、七月July熱如火、August 八月桂花香、September 要返學校、October 說國慶好、November 大雪飄、December 是一年鐘了。這種口訣可以加深初中學生對英語單詞的記憶能力水平，激發學生熱情，將原本毫無規律與聯系的語法和單詞變得規律化、知識化，提升初中學生英語學習效率。

（二）優化學生記憶

教育家曾經說過，“合理使用教學中的內涵力量以及形象生動的教學手段可以充分激發學生熱情與興趣，是吸引學生注意力、調動其學習積極性、培養思維的重要手段”。而語法口訣記憶法可以針對初中學生的特征，將語言繪制的朗朗上口、幽默風趣，并且對編制出的語言進行一定程度的修改解釋，使句尾押韻、表達規律化，優化學生記憶。相比高中而言，初中英語語法較為簡單，但是部分內容十分零碎，無法被學生有效記憶，這時便可以使用口訣法優化學生記憶，將易錯且抽象的語法知識變得公式具體化，將不同的語法或者單詞之間的聯系與關系分析得更加透徹，方便學生理解記憶。

比如，賓語從句的學習在初中英語課堂中一直是重點，因此教師在講解這部分知識點的時候，可以繪制語法口訣：“賓語從句有三件事，語序時態和連接詞，主從句時態要一致，陳述句語序要合適，一般疑問句來做從語，連接if 可別忘記。”這樣朗朗上口的口訣，可以將賓語從句知識點中的知識點與難點全部歸納總結進去，既可以優化學生記憶，還可以促使學生掌握英語知識點。在加深學生記憶力的同時，提高英語學習效果，將原本復雜抽象的語法知識變得具體形象，方便初中學生進行記憶，從而實現英語教學目標。

結束語

將語法口訣記憶方法巧妙的融入到中學英語課堂之中，可以有效提升學生記憶能力水平，幫助初中學生建立勤于總結與善于思考的學習良好習慣。利用這類教學手段，可以徹底改掉初中學生丟三落四、顧此失彼的英語學習習慣，從而推進初中學生養成善于思考、善于總結的習慣，是大部分學生都可以依據口訣有效掌握間接引語。同時，語法口訣在初中英語課堂中使用，可以大幅活躍課堂氛圍，同時還可以學生學習英語的熱情，使乏味枯燥的課堂變得形象生動。同時也會減輕初中學生的負擔記憶，提升學生對語法知識的掌握與理解，提高英語教學課堂質量與效率。