如何在初中歷史教學中應用史料

張金雷

（安徽省阜陽市阜南縣方集鎮中心學校，安徽 阜陽 236300）

教師在進行歷史教學時運用史料，不僅能夠使學生打開眼界，開闊視野，還能讓學生去進行歷史探索。通過使用史料，使學生學習歷史的興趣被激發，讓學生發揮出主觀能動性。歷史教學再也不是簡單地傳授知識，而是幫助學生能夠建立良好的價值觀。

一、適當地加入史料的運用，使學生學習的興趣被激發

在歷史的漫長演變中，為后代留下了很多的比較珍貴的文字和圖片等資料，通過這些資料，可以引導學者進行研究和探究，穿越到歷史的年代，親身經歷發生的事件。教師可以通過運用史料，營造良好的教學氛圍，使學生能夠激發學習的興趣，積極、主動地去探究【1】。

例如，教師在進行《冷戰中的對峙》這一課時內容的教學時，首先，應該將赫魯曉夫對美國的記者所說的一番話：“作為世界上最強大的國家，大家應該強強聯手。將和平聯合起來，這樣在世界上才不會有戰爭的出現。在那個年代，如果有某一個人想要提起戰爭，大家只需要用手指指一下，就能夠將其嚇唬住，并且冷靜下來。”進行展示。之后，教師可以為學生提出幾個問題，讓學生進行思考。問題一：赫魯曉夫說這段話時，正好處在美國和蘇聯爭霸的時代，所以說，這段話存在什么含義？問題二：赫魯曉夫說的這段話與美蘇爭霸存在什么聯系？通過這樣的問題進行導入，能夠為學生創設一個良好的學習情景，使學生對于赫魯曉夫說的這段話產生求知欲，強烈地想知道說出這一番話背后存在的真正原因。在這個過程中，學生能夠集中注意力，對這段歷史的事件產生強烈的興趣，并且進行探究。事實證明，教師在進行歷史教學時，應該適當地加入一些史料，使學生能夠激發歷史學習的興趣，讓學生充分的融入課堂學習中。

二、適當地加入史料的運用，使學生能夠深化歷史認知

由于歷史內容發生的年代，與學生所處的階段存在一定的差距，所以學生在學習歷史知識的時候，是存在一定的困難的，對于歷史地形成不能夠進行正確的理解和認識【2】。因此教師在進行教學時，應該借助一些真實的歷史材料創設真實的情境，使學生能夠深化對于歷史知識的認識。

例如，教師在進行《第一次工業革命》這一課時內容的教學時，因為，歷史知識比較抽象，導致了學生在進行理解時存在一定的困難。比如“蒸汽機的歷史意義”這一內容屬于教師教學的重難點，學生在進行當時比較簡陋的蒸汽機的生產存在的重要意義的理解時，存在一定的困難。因此，教師在進行教學時，首先應該將《全球通史》這一本書中，作者斯塔夫利阿諾斯對于蒸汽機的描述：“蒸汽機生產具有重要的歷史意義，不管怎么進行夸獎都不過分，蒸汽機的發明，主要使人們利用了熱能，為機械產生動力。結束了人類長久以來對于風力、水力的依賴”為學生進行展示。通過這一史料，能夠讓學生深刻的感知當時的歷史環境，知道這一發明對人類、對社會生產和生活發生的積極影響，正是因為這一發明，爆發了第一次工業革命，存在非常重要的歷史意義。事實證明，運用史料進行教學，能夠將內容化復雜為簡單，將抽象的事物變的直觀化，使學生在理解時更加的方便。

三、適當地加入史料的運用，使學生能夠提高學習能力

學生在進行歷史知識的學習時，不應該僅僅知識記住歷史中的人名、地點名、時間和事件名，而是應該在歷史知識的學習過程中，得到一些啟示。因此，教師在進行歷史教學時，應該適當地加入史料教學的模式，最終達到培養學生歷史學習能力的目標。在這個過程中，學生不僅可以對之前學過的知識進行復習鞏固，還能夠讓學生在自身基礎上對歷史信息進行分析和總結。事實證明，通過應用史料進行輔助教學，能夠使學生養成良好的歷史學習習慣，提高歷史學習的能力。

教師在進行歷史教學時，有效的引用史料，能夠激發學生對于歷史學習的興趣，使學生在進行知識掌握和理解的同時，還能夠使自身的歷史學習的能力獲得一定的提升。因此，教師在進行初中歷史教學時，最重要的就是，將史料靈活的篩選并利用到教學中，使學生在進行歷史學習時能夠更加方便、快捷。