神話故事教學對于培養小學生語文素養的意義和價值

徐玲

（中衛市中寧縣第九小學，寧夏 中衛 755100）

神話故事是很多人對于中國歷史的最初認識，它是中華文明發展的載體，也是我國民間文學的重要組成部分，它不同于民間鬼怪故事，也不同于童話及寓言，它是具有自身正面及教育意義的文化，在小學語文課本中每個學期至少都有一篇神話故事的課文。隨著社會的發展，人們對于中國傳統文化開始重視，對于神話故事的重新解讀也到了新的階段。它不再是單純的故事，而是具有教育的中國文化傳統，以下將重點介紹神話故事對于培養小學生語文素養的意義和價值。

一、開拓小學生的思維、豐富小學生的想象能力

相比于歐美發達國家，我國在部分科學和文化區域的創新能力還有待提高，從小培養小學生的想象能力，開拓思維對于培養具有創新能力的下一代有著至關重要的意義，而通過神話故事的閱讀提升小學生的想象力是非常有利的手段。神話故事憑著自身天馬行空的想象力在小學生的腦海里勾畫出了一副副神奇的畫像。使得兒童對于神話故事充滿幻想，并樂于閱讀。興趣是最好的老師，對于神話故事的興趣使得兒童在閱讀的過程中能一邊閱讀一邊開拓思維的想象，極大地提升了兒童的想象力。但是需要注意的是，這些神話故事必須是經過科學挑選并適合小學生閱讀的故事且在閱讀過程中，教師不可過多的設定閱讀的條件，打擊學生的閱讀積極性，而是要讓學生自己在閱讀的過程中想象出一副屬于他們自己的神話故事畫像。例如《羿射之日》這篇神話故事，在教師的引導下，學會會好奇天上如果有十個太陽，那現在我們會是什么樣子呢？文章開篇“扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽”，這樣的形容是非常有想象空間的，學生可能馬上就會在腦海中出現一個相應的畫面，并帶著好奇學下去，進而提升了學生的想象力。

二、從故事情節引申至學生的品德教育

縱觀我國古代的神話故事，所有的都是圍繞“仁、義、道、德”為主題，而“德”育教育也是當代教育發展改革的主要方向，小學階段的學生正處于思想道德成長的初級階段，這個階段的學生所接觸到的人和事對他們品德素質的建立都起著非常重要的作用，所以神話故事里積極且正直的人物故事對于小學生的影響正好符合了這一需求，還以“羿射之日”這個神話故事為例，故事里的神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，經歷了九十九座高山和九十九條大河的苦難，為人們射下了九個太陽，這個人物在故事里是一個英雄的形象，拯救了苦難的人們，這樣勇于為了別人奉獻自我犧牲自我的人是大家應該學習和敬仰的英雄。從而引導學生對于這次新冠疫情中敢于直面病毒，勇于犧牲自我的白衣天使們敬仰之情，這樣從神話故事中所引申出來的現實生活中的道德教育更容易使學生接受，也更容易達到對學生潤物細無聲的教育效果。

三、培養小學生的語言溝通能力

語文的本質是培養學生的語言學習和運用的能力，小學階段是整個教育階段語文學習的基礎，從學習語文的心理角度分析，神話故事類的課文不但能提升學生的語文學習興趣，還能對小學生的語文溝通能力有著極大的作用。沒有人不喜歡聽故事，而神話故事中傳奇的色彩也非常符合小學生聽故事的需求，所以在小學階段利用神話故事課文來培養小學生的語言溝通能力是一項非常有效的教學方法。

四、培養小學生的閱讀興趣

隨著電子科技的發展，閱讀漸漸成為一種小眾行為，這對于學齡階段的學生來說并不是什么好事，面對各種電子產品和網絡游戲，閱讀成為學齡階段學生學習的一個嚴峻考驗。所以從小培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣特別重要，怎么找到一種合適的方法能夠勾起小學生對于閱讀的興趣呢？神話故事閱讀的教學可以承擔這一重任，神話故事的敘事語言簡單而淺顯，情節單一符合小學生的認知，內容充滿離奇古怪，激發學生的閱讀興趣。還可以一邊讀一邊思考，例如，在《羿射之日》故事中，他們可能好奇“如果我們教室外面也有十個太陽，教室會融化嗎？”，“羿的力氣有多大？可以用箭把太陽射下來”，“如果羿把最后一個太陽也射下來了，那會怎么樣呢？”等等，一系列的思考可以激發學生的思考能力，又能培養學生的閱讀興趣。

五、傳承中國的民族文化

隨著世界文化競爭越來越激烈，中國民族文化傳統越來越被重視，神話故事作為中國文化傳統的載體之一，是推動民族文化傳承的重要手段，精彩的故事情景最終都是民族文化和民族精神的體現，讓小學生從神話故事的閱讀中領會到故事中所包含的教育意義，把這些承載著民族文化和民族精神的特征潛移默化的滲透到他們的血液中，讓優秀的民族文化繼續在他們身上傳承下去。

綜合上述，神話故事在小學語文素養的培養中所體現出的意義和價值是非常巨大的，隨著社會的發展和進步，我們對于神話故事的重新認知，并將新的認知傳達給新一代的接班人，這對于語文教師而言同樣是文化傳承的重任，從小學生開始，運用神話故事等具有特色的教學方式把民族文化傳承下去，是將來教育教學的重要方向。