微探幼兒繪本閱讀中的情感教育

張筱琦 杜萍萍

（合肥市仁和佳園幼兒園，安徽 合肥 230001）

一、繪本閱讀在幼兒情感教育中的重要性

（一）繪本是幼兒連接世界的橋梁

對于初來到這個世界幼兒來說，這個世界一切都是陌生的，因此最開始幼兒是通過繪本來了解世界的，幼兒的認知水平、行動能力和接受理論的程度都處于初級階段，就需要幼兒自己去感知世界。幼兒期是培養(yǎng)幼兒情感的重要階段，繪本作為兒童文學(xué)的一種，其故事情節(jié)優(yōu)美、故事內(nèi)涵引人思考，給幼兒展示了一個真善美的世界，幼兒在這樣的世界中，容易獲得心靈上的安寧[1]。

（二）繪本帶給幼兒積極的情感體驗

經(jīng)典的繪本，在文字和圖畫上都是有高要求、精心設(shè)計的，雖然故事內(nèi)容比較簡單，但其故事是非常有深意的，所傳遞的情感也都是積極正面且美好的，繪本上的圖畫是世界上著名的插畫師繪畫的，畫面唯美、有吸引力。經(jīng)典的繪本會潛移默化的影響幼兒的情感，讓幼兒在繪本故事中感受這個世界的美與丑、善與惡，不管是在什么樣的教學(xué)環(huán)境中都可以讓幼兒感受到故事所傳達的積極情感，例如：善良、勇敢、堅強、富有愛、分享、助人為樂等，繪本故事《羅伯生氣了》，這個故事就是教會幼兒，每個人都有自己的情緒，你要把它發(fā)泄出來才有利于你的身體健康，最后羅伯情緒釋放出來的時候，如獲新生。因此，好的優(yōu)秀的繪本是可以給幼兒帶來情感上的積極體驗，它可以將幼兒自己帶入到故事中，感受故事主人公所發(fā)生的事和產(chǎn)生的情感。

二、繪本閱讀在幼兒情感教育中的應(yīng)用

（一）選擇正確的繪本

幼兒是非常喜歡看繪本的，盡管沒有培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣，看到自己的喜歡的繪本還是會被吸引，繪本是幼兒在沒認識世界時的學(xué)習(xí)對象，因此，教師在進行繪本教學(xué)時，怎樣選擇繪本的故事內(nèi)容也是至關(guān)重要的，由于市面上的繪本比較多，在繪本內(nèi)容的質(zhì)量上就沒有辦法保證，教師在進行教學(xué)活動前要熟悉繪本故事的內(nèi)容，有些繪本的內(nèi)容對人物的刻畫比較偏激，不利于幼兒情感的培養(yǎng)，所以，教師在選擇繪本時要注意繪本的內(nèi)容是否有助于幼兒身心健康的發(fā)展。在選擇繪本時，不僅要選擇積極正向的內(nèi)容還要選擇畫面舒服、以暖色為主的繪本，幼兒理解繪本時主要依據(jù)繪本中的圖畫，圖畫的內(nèi)容也很重要，否則會給幼兒帶來不良的影響，使幼兒對情感的理解有誤差。

（二）環(huán)境的準備

對幼兒來說，閱讀的環(huán)境也會影響幼兒閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境有助于幼兒情感的體驗。在幼兒閱讀繪本時，不管是在家里還是在幼兒園都要為幼兒營造一個輕松、自由、溫馨的環(huán)境，讓幼兒可以自主選擇自己喜歡的繪本，家長或老師也可以陪在幼兒的身邊一起閱讀，通過閱讀文字內(nèi)容感受故事表達的情感，一起體驗繪本故事帶來的喜怒哀樂。除了外部環(huán)境的準備也要對繪本內(nèi)部環(huán)境進行準備，例如，在閱讀繪本《小熊不刷牙》時，在語言上遇到不同的角色就要用不同的聲音進行閱讀，對聲音的準備；在故事情節(jié)上可以進行分角色閱讀，讓幼兒參與到表演中，感受小熊向朋友炫耀沒有牙齒時的驕傲和什么也吃不了時的失落，對情境環(huán)境的準備；在故事中有很多人物角色，可以對相關(guān)的人物制作頭飾或準備服裝，讓幼兒在真實的環(huán)境中進行閱讀。

（三）正確情感教育的引導(dǎo)

由于幼兒生活經(jīng)驗少、認知水平低、感知能力弱、專注力差等自身的特點，所以在幼兒閱讀繪本時，需要教師或家長的引導(dǎo)。大部分繪本中的內(nèi)容是比較豐富的，尤其世界經(jīng)典繪本故事的內(nèi)容非常有深意，以幼兒現(xiàn)有的水平是不能理解故事內(nèi)容的，老師或家長適當?shù)闹v解和引導(dǎo)是可以幫助幼兒理解和增加興趣的，如果繪本理解起來很難，就會造成幼兒不愛閱讀，也不利于幼兒情感教育的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計一些簡單的問題，引起幼兒的思考，同時也可以將幼兒的注意力拉回到閱讀中，巧妙地設(shè)計問題可以讓幼兒加深對故事的理解并感受到故事所傳遞的情感。

（四）與多媒體的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，很多繪本故事配置的音頻、視頻、動畫都是很好的，多媒體教學(xué)有利于為幼兒營造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，將幼兒代入到更為直觀、形象的場景中，讓幼兒身臨其境，立體的感受繪本中的情感。應(yīng)用多媒體可以讓幼兒閱讀繪本更加愉快，一邊聽故事一邊看圖，讓幼兒更能理解故事，例如：繪本故事《咕嚕牛》，在故事中幼兒可以看到在幽深的大森林中，一只小老鼠智斗強大對手的咕嚕牛，一開始畫面的基調(diào)讓人覺得恐懼，隨著小老鼠的出場，畫面色彩便鮮明起來，音樂也讓人覺得溫馨，整個故事讓人感覺輕松愉快。幼兒在這樣的場景中受到感染，就會明白小老鼠是大家學(xué)習(xí)的榜樣，在遇到困難或者壞人的時候，我們要機智勇敢，想辦法對付，保護自己不受傷害。因此，結(jié)合多媒體進行教學(xué)，有助于幼兒對情感的美好體驗。

（五）家園共讀

在繪本閱讀中為了培養(yǎng)幼兒的情感，父母要參與到和幼兒共同閱讀的環(huán)節(jié)中來，教師和父母閱讀的方法是不一樣的，但都可以幫助幼兒豐富情感的體驗，以及提升幼兒理解能力、語言表達能力和觀察力，同時還可以增進親子之間的關(guān)系。在幼兒園閱讀繪本是教師一對多，很少有一對一，而和父母閱讀時是一對一，父母可以把所有的精力都放在幼兒一個人的身上，讓幼兒感受到一直被關(guān)注的感覺。因為是自己的孩子，在培養(yǎng)閱讀情感時就更加細心和有耐心，所以家長和幼兒園共同和幼兒一起閱讀，才有利于情感的更好培養(yǎng)，讓幼兒更加喜歡閱讀，養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

總之，幼兒繪本閱讀可以讓幼兒體會到繪本傳遞的積極情感，從繪本中認識到更多東西，學(xué)會很多道理，因此，積極的情感體驗是需要選擇符合幼兒身心健康發(fā)展的繪本，要營造輕松、溫馨、自由的閱讀環(huán)境，還需要父母和老師耐心的引導(dǎo)，幼兒通過閱讀繪本，對這個世界有了更深的認識，也為幼兒情感的培養(yǎng)奠定了感情基礎(chǔ)。