初中英語小組合作學習教學模式的有效應用

王清佩

（江西省樂平市灣頭中小學，江西 景德鎮 333300）

“小組合作學習”作為一種新型的教學組織形式，已廣泛應用于初中英語任務型教學中。合作學習是一種學習方法，學生可以通過分工和合作來完成學習目標。在初中英語教學課堂中開展小組合作學習的教學模式，有利于培養學生的團隊合作精神與合作意識，促使學生們能夠在互相幫助的基礎上共同進步。因此，初中英語教師們需要重視小組合作學習在教學課堂中應用，為學生們創造合作學習的氛圍，并通過合作學習的活動獲取并鞏固英語知識。

一、課前合作預習詞匯

預習是學習過程中的重要環節，是培養學生自主學習能力的前提。有效的預習工作能夠讓學生有效掌握自學的方法并了解所要學習的知識內容，達到減少課上預習時間的目的。通過實踐表明，讓學生們在課前進行合作預習，不僅能夠提高課堂教學的效率還能夠讓學生之間取長補短，增強英語學習的信心。因此，在詞匯教學中，教師們就可以讓學生對下節課程所要學習的詞匯進行合作預習。

例如，在具體的詞匯教學中，教師們可以讓學生先自主對所要學習的詞匯以及其含義進行了解。接著，再以兩人為單位，讓學生們進行自由組合。在每個小組中挑選一人，在其背上粘貼所要預習的單詞，然后再讓另一位學生不斷給對方提示，使得學生能夠準確說出背上的英文單詞。比如，同學A 背上粘貼的單詞是“hospital”，那么同學B 就需要根據預習后獲得的信息向學生進行提示，如：“This is a place，and the doctors and nurses work there”或“If you get ill，you must go there and see a doctor.”當學生A 聽到這些信息之后，就會進行思考，從而答出背上所粘貼的目標詞匯。通過這樣的合作預習方式不僅能夠提高學生自主預習的有效性，還能夠鍛煉學生的聽說能力以及思維能力。因此，初中英語教師們不僅要在教育理念上重視小組合作學習教學模式的重要性，還要在行動上進行有效應用，使得學生們能夠通過小組合作預習詞匯的方式，預習并了解詞匯，同時有效記憶詞匯。通過這樣合作預習詞匯的方式，不僅能夠讓學生們懂得傾聽同伴、尊重同伴，還能夠讓學生們在小組合作學習的過程中認識到團隊意識的重要性，從而在英語學科或是其他學科的學習中學會互幫互助。

二、課中合作學習語法

在初中英語課堂教學中，教師應自覺地圍繞教學內容創造小組合作交流的情境，以促進小組交流并讓學生們通過交流解決問題。英語教師們在講授新的知識點之前，可以對學生進行適當的引導。通過向學生介紹相關的知識背景以及教學要求的方式，為學生理解知識要點打下良好的基礎。再讓學生通過小組合作的方式對知識內容進行具體的學習，促使每一位學生都能夠緊緊掌握知識點。

例如，在具體的語法教學中，學生經常會因為學習了多種語法而導致各知識之間混淆不清，出現錯用、亂用的現象，導致語法教學成為學生和教師都頭疼的問題。因此，為了使得學生們能夠更好地記憶語法的適用準則，英語教師可以將筆頭練習轉變為口頭練習的方式讓學生進行小組合作學習。比如，在有關“直接引語轉變為間接引語”的相關語法知識教學中，教師們就可以以四人為單位對學生們進行分組，然后讓學生們對“直接引語轉變為間接引語”這個內容進行口語交流。同學A 可以向同學B 進行提問：“How are you ？”“What’s the weather like today ？”“Do you like playing basketball ？”。然后同學B 可能回答：“I’m very well today.”“It’s sunny.”“Yes，I do.”然后讓同學C 向同學D 對同學A 與B 之間的對話進行轉化：“He told me he was very well，and it was sunny.”“He asked me if I liked playing basketball.”學生之間彼此口語練習的方式能夠有效提升學生對語法用法的掌握程度。因此，在語法教學中，教師們就可以利用在課堂組建小組合作學習活動的方式，為學生提供豐富的感性材料，讓他們在小組合作的過程中掃清學習新知識的障礙，進而激發他們學習語法知識的興趣，對語法的應用產生一種探求的渴望。

總而言之，小組合作學習是一種以學生進行自主學習為主的教學模式。小組合作學習需要學生們能夠通過小組討論、小組實踐的方式來獲取、處理、掌握知識內容。因此，初中英語教師們需要重視小組合作學習教學模式在英語教學課堂中的有效應用，通過不斷優化課堂教學內容與方法，提高學生的英語學習能力與合作能力。“教學有法，教無定法，貴在得法”，只有教師們能夠對每次教學的整體和細節都進行反思，就能夠在不斷積累經驗的過程中，取得成效。