試論高校世界史選修課如何在教學方面進行改革

鄭鳳玉 邢玉豐

（長春師范大學歷史文化學院，吉林 長春 130032）

現實中，許多高校學生對于世界史的認知始終停滯在高中教材中，且高中教材中涉及到的世界史內容都是預先經過強力壓縮的，不利于學生進行深入性鉆研和感悟。與此同時，由于歷史媒體節目興起，社會又快速掀起學習歷史的熱潮，無形之中也引起了高校學生對于世界史等內容的學習興趣。所以說，選擇盡快調整機械式的灌輸方式，基于學生的興趣偏好和學情基礎等進行針對性的教學改革，顯得尤為關鍵。

一、當前高校世界史教學中遺留的弊端

（一）學生被動接受

世界史學科內容相對繁瑣冗雜，加上較多學生對該類史學內容過于陌生，認知片面，導致他們長期以來只能夠被動聽講，沒有信心加入到教師設置的話題探討環節[1]。此外，還有一些學生沒有寬闊的渠道去汲取世界史知識養分，也不能做到實時性、有序性地整理當中的重點內容，久而久之，更不利于正確把握教師的講解方向和重點，學習成效愈來愈不盡人意。

（二）教師的知識結構陳舊

因為長期承受應試教育理念約束，導致許多世界史教學人員理念陳舊，不能及時上網閱覽相關的動態信息，實時性地更新和完善自身的知識結構還有教學改革的重點。長此以往，自然無法基于廣大高校學生的心理特征來篩選和調整世界史教材內容，特別是在近現代階段的歷史知識上出現顯著性的弱化跡象，不能及時鞏固學生的基礎和鍛煉他們的實踐應用技能。

（三）課程內容設計跳躍性過大

現代高校教師設計的世界史教材內容，往往存在較強的跳躍性，表現為時間上欠缺縱向和橫向間的深刻聯系，一些內容甚至會呈現出脫節狀況，根源就在于教師對學生的基礎掌握不夠全面。時間一長，致使既有的課程體系存在更多漏洞，學生的知識體系也構建得十分松散，不能產生對世界史更加完整和客觀性地認知，今后的學習道路上勢必會出現更多難以跨越的困境。

二、日后高校進行世界史教學改革的有效措施

為了快速消除當前高校世界史教學中的種種弊端，大幅度提升教學的有效性，就必須要集中性地進行教學模式改革，包括在課堂中凸顯學生的主體適應地位，配合多媒體演示、主題交流會等途徑深入性調動學生的主觀能動性意識等等。至于具體的改革細節則表現為：

（一）改變教學計劃

高校歷史教師在正式組織世界史教學活動前，最好細致調查和掌握學生的基礎，嘗試制作出富有針對性的教學指導計劃，設計適當難度和深度的課程內容。包括在大一和大二階段集中講授中國史、世界地區專門史、史學方法和理論等基礎性內容，而持續到大三則額外安排實踐經驗更為豐富、資歷更為深厚的教師專門講解世界通史。此外，還要兼顧外語教學，這部分闡述的外語包括德語、法語等等，絕非單純地進行英語知識點灌輸，目的就是賦予學生更多的空間和能力去閱讀世界史原版素材，實時性拓寬他們的視野和思維，從而做到更加深入性和嚴謹性地鉆研世界史內容。

（二）凸顯學科特征

在平常教學中，世界史教師還應該注意凸顯學科特征，即傳授給學生一些基礎性的學習技巧之后，設置一些有趣的主題交流活動，令他們加深理解和應用，進一步體驗學習該類知識的快樂。另外，在教師適時地提示和引導作用下，學生還可以掌握各個階段世界史的主要線索，掌握各個歷史事件背后的原因和涉及到人物，并靈活借助對比分析等技巧，快速鎖定各個世界史的共同點。

（三）改善教師的歷史專長

對于高校歷史教師來講，其有責任更有義務不斷加強學習，提升自身的歷史專長，隨后更加專注且有效地投入到歷史教學活動之中。歸根結底，世界史學科有著較強的綜合性特征，需要教師及時并精準性地把握各個歷史的發展歷程，在豐富自身知識結構的同時，輕松且有序地將世界史其余知識點緊密聯系起來。當然，在此期間，教師還要學會熟練操作一些先進的教學技術，鍛煉更高超的口頭表達能力，令教學方法持續改進之后，贏得更多學生的認可、信任、支持。

（四）靈活沿用實用的授課技巧

以往高校世界史教學習慣于凸顯教師在課堂的主導地位，學生則長期被動記錄和背誦，這種模式過于機械化，不僅僅難以集中學生的注意力，嚴重情況下更會令他們滋生出厭煩和懈怠心理[2]。基于此，教師就要想方設法營造出更加積極樂觀、輕松的課堂氛圍，集中調動學生的自主學習欲望。具體方法表現為：一方面配合特定的授課語言來安排訓練，令課堂氛圍變得更加愉悅活潑，令學生放松心情并愿意自主學習、加入互動，迸發出更強的鉆研興致。再有一方面則要定期開展小組合作、主題演講、情境模擬等活動，賦予學生更多自我表現和實踐鍛煉的機會。好比說在進行美國內戰內容講解之后，教師就可以適時地安排學生演繹美國國會對奴隸制辯論的情境，借此賦予學生更多的親近感。又好比說在講解古巴導彈危機課程內容時，教師可以憑借多媒體來播放相關的影片，配合視覺刺激途徑來為學生還原各類有名的歷史場景，引導他們熟練掌握美素之間的冷戰對抗細節。

結束語

綜上所述，進行高校世界史教學改革，本身就是龐大的工程，要求師生之間傾力合作，更要獲得全新教材內容的支持引導。教師要做的，就是配合教學計劃優化、多媒體演示、辯論活動組織等途徑，營造和諧愉悅的課堂氛圍，促進學生深入性地互動探討。長此以往，令大學生完善自身的歷史觀，不斷補充知識和鍛煉技能，進而努力適應今后社會全新的發展需要。