注重初中生物實驗教學 提高初中生物課堂效率

鄭朝霞

（貴州省松桃苗族自治縣第五中學，貴州 銅仁 554100）

伴隨著新課改的不斷推進，初中階段的生物教學被賦予了新的意義和內涵，生物課的教學過程更加注重學生綜合素質的培養，所以，生物教師應該探索和創新各種有效的教學方法來提高生物教學的效果，根據自己的教學經驗，學生對生物實驗總是很感興趣，所以教師可以通過實驗教學，不斷提高初中生物課堂的教學效果。

一、初中生物教學面臨的現狀

（一）學生學習態度消極

在初中生物教學過程中我發現，很多學生對生物的學習態度十分消極，在具體的教學中，主要的教學內容和過程是教師在進行課堂教學活動前都已經指導學生進行過預習，進行生物實驗的儀器和素材也是教師進行親身演示的，學生在實驗過程中只需要進行重現，沒有任何的創新，但是，學生在具體的操作過程中很多都懶得動手，對生物實驗有的根本不重視，導致了學生學習生物的積極性不斷下降，限制了學生創新能力的不斷發展。

（二）生物教學過程太重視教學結果

按照傳統的教學經驗，很多生物教師對學生的實驗結果非常重視，這與生物實驗教學的基本目標是不相符的，生物實驗的目的是教會學生在實驗中的實際動手技能，并且培養學生的發散性思維，所以，教師只重視實驗結果而忽視實驗過程是不符合新形勢下生物教學的改革趨勢的。

（三）教學環節設計不夠合理

初中生物在進行實驗教學時，通常都會提前安排好實驗的具體過程，讓學生根據具體的任務分配進行實驗，然而，教師在講授過程中提出的生物理論非常多，忽視了學生對實驗的具體操作過程，學生在實驗中只需要運用課本中已經掌握的理論知識就可以，很少再開發大腦去思考，也更不愿意動手去操作，這就對生物實驗的效果和質量造成很大的影響。

（四）建立的評價機制缺乏科學性

由于在具體的教學過程中，教師只注重教學結果，忽視教學過程，也導致了教師對學生的評價只注重學生的學習結果，忽視對學生學習過程的評價，在生物實驗過程中，學生發揮的綜合能力在沒有得到教師及時的肯定和鼓勵的情況下，就會大大挫傷學生在實驗過程當中的動手積極性，學生不會在生物實驗中獲得樂趣，自然也就失去了對生物學習的興趣。

二、提高初中生物實驗課堂教學效果的措施

（一）培養學生的學科興趣

現在很多學科都提出了培養學生的學科素養這一理念，培養學科素養，必須建立在學生對這門課程的興趣之上。在初中階段的生物課程學習中，課堂教學是一個主要的教學方式，由于生物是科學領域里細小的一部分，因此，它是一門比較注重實驗教學的學科。通過實驗，它不僅能培養學生的實際操作能力，還能讓學生通過做實驗的過程感受到生物學科所具有的樂趣，從而對生物的學習產生濃厚興趣。

在初中生物中有這樣一個實驗就是“制作并觀察植物細胞的臨時裝片”，這個實驗是比較簡單而且也沒有什么危險性的，老師可以帶學生進入實驗室來做這個實驗。通過親自地操作，學生能夠更加熟練地掌握怎么制作臨時裝片，也能復習之前學的顯微鏡的使用和觀察方面的知識，還能夠學習本節課的內容，充分地認識到生物學科的科學性和趣味性。

（二）注重實驗的探索與合作

通過做實驗不僅能夠培養學生的動手能力，還可以培養團隊的合作能力。有些生物實驗僅憑一個人是很難完成的，必須依靠團隊合作才可以進行，分小組進行實驗能夠讓學生之間快速的交流自己的想法，學生也可以很好地提出自己對問題的一個看法，學生間進行討論也是一個學習的過程。在實驗的過程中，每一個成員都必須有明確的分工，有人準備實驗器材的，有人準備實驗道具的，還有人進行實驗操作的，也有人進行實驗數據記錄分析的。這樣把任務精確到每一個人，大家才能進行更好的配合。所謂“術業有專攻”，就是每一個人都能夠在自己的任務范圍內發揮自己的長處，大家齊心協力，才能做好這個實驗。因此，生物實驗不僅能夠給學生帶來創新意識，還能培養學生的合作能力，也能讓課堂效率有所提升。

三、結語

綜上所述，生物從學科的本質來說是一門十分重要的自然學科，也是初中階段學生進行自我認識的重要渠道，通過初中生物的學習，學生不僅可以了解自己的生活狀態，還可以幫助學生提高實踐探究能力，進而推動學生綜合素質的全面發展，生物學科有著其自身的奧秘等著大家來探究。新時期課程改革全面覆蓋，對生物學科的教學也從之前的單純理論教學上升到注重學生在實際生活中理解并學習生物，鼓勵教師與學生進行互動來提高課堂教學質量。在新課改不斷推進的浪潮下，初中生物教師應該突破傳統教學模式和理念的束縛，不斷嘗試和創新教學方法，以落實學科核心素養為基本目標，不斷提高學生的綜合素質，通過實驗教學，提高生物課堂教學的效果。