優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探析

黃霞

（江西省新余市分宜縣雙林中心學(xué)校，江西 新余 336600）

在初中的課堂中，由于函數(shù)等知識(shí)的加入，僅利用教師在課堂上講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要理解知識(shí)是如何產(chǎn)生的，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解惑，并且在教與學(xué)中，教師也需要盡可能地將知識(shí)變得形象，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的印象深刻，在運(yùn)用中更加得心應(yīng)手，使學(xué)生的學(xué)與練能夠相互促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂中如何進(jìn)行課堂的優(yōu)化，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、練等方面有更大的提升就成為了關(guān)鍵。故本文將從課堂的教學(xué)方式出發(fā)，在學(xué)生興趣的引導(dǎo)，課堂中師生的互動(dòng)以及多元教學(xué)等方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑進(jìn)行重點(diǎn)的探析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂的活力有多足，課堂的氣氛有多熱烈，這在很大程度上需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造。而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，往往興趣是關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的頭腦才會(huì)變得活躍，思維才會(huì)變得敏捷，對(duì)于課堂上的知識(shí)才能有積極的回應(yīng)，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣往往也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行積極探究的保證，有了興趣才會(huì)對(duì)已知的知識(shí)進(jìn)行深入的推衍，得出更多的結(jié)論，讓知識(shí)變得更全面。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣就成為了課堂效率提升的重要一環(huán)，教師為了保證學(xué)生的動(dòng)力，可以在知識(shí)點(diǎn)講解前，先講一講關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有更足的勁頭去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。比如在講圓的知識(shí)時(shí)，可以先說(shuō)一說(shuō)阿基米德的勵(lì)志故事，當(dāng)羅馬士兵闖入阿基米德的住宅時(shí)，阿基米德還在研究他的圖形，當(dāng)士兵踩壞他的圖形時(shí)，阿基米德不畏武力怒斥士兵，最終被士兵刺死。這樣的故事就會(huì)極大地感染學(xué)生，阿基米德在這么兇險(xiǎn)環(huán)境中都不忘學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在這么好的環(huán)境中，是不是應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)。再有數(shù)學(xué)還有許多名字特別好聽(tīng)的定理，教師在授課時(shí)也可以利用這些定理，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生做題時(shí)能夠更快，更準(zhǔn)，如在圓的學(xué)習(xí)中有“蝴蝶定理”，“燕尾定理”，這些定理的名字本身就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面極好的擴(kuò)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還提高了課堂的效率。

二、師生課堂互動(dòng)，問(wèn)題及時(shí)解惑

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到多少，直接關(guān)系到課堂效率的高低。所以說(shuō)在課堂中師生間進(jìn)行有效互動(dòng)，及時(shí)對(duì)問(wèn)題解惑，不但可以保證學(xué)習(xí)的流暢性，還能對(duì)知識(shí)的外延起到一定的促進(jìn)。但課堂互動(dòng)同時(shí)，教師也要注意實(shí)效，不能提問(wèn)之后就立即讓學(xué)生回答，不給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，導(dǎo)致互動(dòng)只流于形式而沒(méi)有起到作用。比如在講全等三角形的時(shí)候，我們知道三角形共有三條邊，三個(gè)角。當(dāng)知道兩個(gè)三角形之間只有一個(gè)條件相等時(shí)是證明不了全等的，那么有兩個(gè)條件相等行不行呢，教師給出提問(wèn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試，從而知道兩個(gè)條件相等也不可取，那三個(gè)條件相等呢，再讓學(xué)生再次嘗試，有的學(xué)生通過(guò)作圖得到了結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和教師分享，教師驗(yàn)證正確后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)再次發(fā)問(wèn)，還有沒(méi)有其他的情況，此時(shí)教師還可以進(jìn)行一點(diǎn)提示，加快學(xué)生掌握的節(jié)奏，最終得到邊角邊，角邊角，角角邊，邊邊邊等情況能夠證明全等，由于知識(shí)是學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證的結(jié)果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也提高了課堂的效率。

三、進(jìn)行多元化的教學(xué)，講解知識(shí)更透徹

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，授課比較刻板，學(xué)生也只是在機(jī)械的聽(tīng)課，在沒(méi)有輔助教具的情況下，學(xué)生很難接受邏輯性高的知識(shí)以及各種的數(shù)學(xué)思想。在這種情況下，多元化的教學(xué)就展現(xiàn)出了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種的方式的講授，可以使知識(shí)變得形象化，在一目了然的前提下，知識(shí)更容易讓學(xué)生接受，從而達(dá)到提升課堂的目的。比如在講解二次函數(shù)的時(shí)候，進(jìn)行描點(diǎn)作圖時(shí)，利用多媒體上軟件作圖將會(huì)做得更準(zhǔn)確，不但能夠清晰看出圖像的開(kāi)口情況，最值情況，還可以通過(guò)改變二次函數(shù)的參數(shù)，將二次函數(shù)中最值得變化，對(duì)稱軸得改變也可以完美得展現(xiàn)，讓學(xué)生可以非常清楚知道參數(shù)與圖像變化的系。在研究綜合知識(shí)比較多的問(wèn)題時(shí)，往往一個(gè)學(xué)生的能力有限，不能單獨(dú)完成習(xí)題，這時(shí)教師可以進(jìn)行同桌成組的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的言語(yǔ)啟發(fā)，同桌之間的探討，可以將知識(shí)的運(yùn)用地非常熟練，最終完成解答的目的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的解題效率，還提高了課堂的質(zhì)量。

總之，如何數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化的更好，還需要各位教師，多想辦法，多嘗試，力求讓我們的學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更好，在中考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。以便將來(lái)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。