財經類高校創新創業項目對學科專業建設的貢獻
——以資產評估專業為例

劉西文

（吉林工商學院，吉林 長春 130000）

一、財經類高校在創新創業建設方面的現狀：

（一）各高校對創新創業的重視程度不同

地方高校針對創新創業的落實情況先后不一。一些起步早、實力強的高校，其創新創業育人體系已逐漸形成，且在逐漸提高。而起步晚的一些高校，落實起來有著明顯的差異，沒有形成體系，且探索性不強。以課程體系設置為例，一些高校不斷推出創新創業課程，已經形成了階梯性的體系，并提供了相應的孵化平臺；而有些高校并不重視，僅僅推出幾門選修課便應付了事。此外，在創新創業教師隊伍建設水平上也各有差距。因為每位教師對雙創教育的重視度不一、認識上有差距，針對性的培訓學習投入各不相同，指導能力差異明顯。

（二）創新創業實踐經驗不足

各高校的建設、發展、資金等方面各不相同，學科課程、實驗室等硬件水平也不盡相同，管理模式更是沒有辦法進行統一，沒有現成的經驗可以拿來就用。尤其是資產評估這種年輕的專業，更是缺少可參考的經驗做法。目前都是各校根據各自的實際情況和現有條件不斷進行探索及經驗積累進行不斷總結，形成自己的體系。

（三）學生創新創業意識及興趣淡薄

大部分財經類應用型高校學生認為財經類及其相關專業的創新創業較難，以自己有限的能力很難開展創新創業活動，所以很少有人愿意去冒險嘗試。即使有創新創業想法的學生，也很少能得到家里的認可與支持。

此外，當下財經類創新創業科研實驗室類實踐平臺較少，參與科技研發的實踐機會更少，最后很少有項目能堅持到底，最終的結果是學生不得不妥協，很多學生看到這個現狀后，也逐漸的失去了興趣，放棄了創新創業。

（四）校企合作效果不顯著

為了更好地推進創新創業對學生的影響，大幅度的增加了實驗實訓課程的比重。在創新創業方面，增加了與之有關的比賽，選拔了許多優秀的作品和團隊，但是真正進入落地孵化環節的卻很少。除此之外，在項目評審的過程中，企業的參與程度不高，仍以高校教師作為項目的主要評審人員，這就導致了很多創新創業項目想法足夠新穎，而應用普及性較弱，只停留于比賽層面，未能為社會提供實質性幫助。而財經類高校，作為人文社科領域里的主要群體，在課題建立方面仍是薄弱環節，師生共建項目屈指可數。

二、創新創業對專業學科構建的影響

（一）加大創新創業課程在人才培養方案中的比重

應國家大眾創業、萬眾創新的號召，吉林工商學院相繼推出了大學生創業園、實驗實訓中心及創新創業學院，旨在推進創新創業的課程推進和人才培養，為創新創業項目的落地孵化提供相應的實踐平臺。在2017 年新修訂的資產評估本科專業人才培養方案中，也新設了創新創業教育模塊，作為學生在大學期間所必修的課程，目的在于培養具有創新精神和創業意識。資產評估專業更是將創新創業教育案例充實到專業課教學中，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。

（二）提升創新創業教育與專業課程教育的緊密度

為了培養學生的創新創業的意識和理念，應在日常專業課堂內的設置過程中考慮創新創業的參與程度，圍繞創新創業能力設置相應的專業核心課程，并增加相應的實踐環節。既解決了理論課堂授課的枯燥單一，還提高了對創新創業方面的興趣。課堂外，還應積極推進課程考核改革，將課堂考核與校外考核相結合。學生可以通過參加學科專業競賽；考取執業資格證書，即資產評估師等相關證書等方式獲得創新創業學分。通過校內與校外的結合，構建多方位考核體系，更科學、全面的考評學生的專業能力、實踐操作和創新創業水平。

（三）加強實踐環節中的創新創業

為了保證產、教、研融合的順利進行，針對行業里資產評估公司大量調研的基礎上，高校在進行實踐類課程設置時，應加入與創新創業相關的課程設計。既鍛煉了學生的專業操作能力，又培養了學生的創新創業意識，為后續相關創新創業項目的開展提供了一定的基礎。如大力推動“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃等項目，激發同學們創新創業意識，提高創新創業水平，營造創新創業氛圍，弘揚創新創業思想。

（四）創新創業操作平臺的構建

目前很多財經類高校都在進行改革，高度強調對創新創業型人才的培養，充分利用大學生創業園這個載體，搭建創新創業操作平臺。針對資產評估專業的學生，在大學一年級便實行了導師制，導師會在學習、職業規劃、創新創業等領域里提供相關的幫助，既能保證學生的學業發展，也能向學生傳遞創新創業的信息和理念。

（五）師資隊伍強化創新創業能力

學生的創新創業與教師的培養、引導起到至關重要的地位。教師的能力決定了學生水平。對于大部分高校教師，企業實戰經驗明顯不足，實操水平局限。為了解決這一問題，資產評估專業實行了專業實踐能力的培養計劃。通過該培養計劃，安排青年教師到相關資產評估事務所進行實踐鍛煉，提高教師的專業知識應用能力、實踐教學能力，更深刻了解市場對創新創業人才的需求情況，為創新創業人才培養提供強有力的師資保障。