淺議構建學生學業幫扶工作體系的探索與實踐

尚振華 杜曉鷗

（1 哈爾濱商業大學 經濟學院，黑龍江 哈爾濱 150000；2 哈爾濱工業大學土木工程學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

當前形勢下高等教育的大規模普及使得在校大學生數量逐年增加，大學生群體在學習能力和個人成績等方面的差異已經越發明顯，進而使得高校出現學業困難大學生人數的大幅度增加,導致一些學生不能按時畢業，出現降級、延期畢業甚至退學和自殺等情況。高校面臨著不同程度的學風建設問題，大學生因學業困難問題造成不授予學位證、重新編班、延期 畢業、休學、退學等嚴重后果[1]。由此，學業困難學生引發的問題逐漸凸顯，不僅容易造成這類學生精神壓力大而且更容易引發其隱形心理疾病。因此，各高校對學業困難學生幫扶工作的開展就顯得尤為重要。

一、學生學業困難的原因分析

筆者根據開展的問卷星網絡問卷調查，以及面對面訪談學生，并結合多名同學口述資料，整理出學生學業困難的原因,具體如下。

（一）學業態度不端

學業態度是決定學習成效的重要因素。很多學生進入大學后，沒有能夠很好地做到高中到大學的過渡，進而導致學業出現困難。經過調研發現學生因缺乏正確的人生觀、價值觀、學習觀以及對自己大學生涯沒有明確的目標是導致學業困難的主要因素。大多數學生因為學習用功不夠，在態度上沒有足夠重視、存在打游戲看小說等不良習慣，導致掛科。

（二）部分學生基礎薄弱

掛科的學生中，各類特殊群體如藏族、港澳臺、體育藝術類特長生、國防生、預科生等學生，這些學生入學基礎較差，學習較普通統招學生更為吃力。學習基礎薄弱的同學學習能力及理解能力不足，學業困難學生存在上課注意力不集中、聽不懂、學不會、課后難自學等情況，導致對課本的知識點難以理解。據統計部分學業困難學生反映工科院校課程多、難度大、課后復習時間有限，基礎差的學生無法一次性通過所有課程[2]。因此，掛科過多易打擊基礎薄弱的同學的積極性，使他們失去學習信心。

（三）學習動機及學習目的不明確

不少研究表明[3]，學習動機對學業成就有顯著的影響。學習目的關系到學習的方向、動力及學習興趣和熱情。如學業困難學生對所學專業不感興趣，學起來非常吃力，把學習視為壓力負擔，認為所學無用，同時又不能及時調整好心態，缺乏學習的積極性、自覺性、主動性，就會造成學業不佳。

（四）學習方法不佳

學習方法科學、先進與否直接影響到學習效果和質量以及人的認識和實踐。學業困難學生由于缺少正確的學習方法及學習習慣不良，不能夠主動及時復習，且復習效率低下，所以最終會導致學習事倍功半。

（五）自我約束力和自制力缺乏

學業困難學生一般自控能力差、自律性差。一方面表現在出現缺課、遲到等違紀現象，自我管理過于松懈。另一方面表現在受不良學風的影響會沉迷網絡游戲、手機等娛樂活動。如徐同學談到自己因為沉迷于玩手機、上網游戲，不想學習，結果就是導致多門掛科，學業嚴重退步。

二、探索高校學業幫扶的有效途徑

（一）出臺本科生學業支持計劃，做好學業幫扶

各高校應從自身實際情況出發，緊緊圍繞人才培養的目標，組織以提高學生自主學習能力為最終目標的學業支持幫扶體系，激發各層次學生學習動力。強化目標指引作用，引導學生培養良好的學習習慣，創新學習方法，進而不斷提高學生的學習能力。當然，我們還需要制定學業支持的總體規劃方案，針對不同層次的學生開展工作，全面覆蓋課前預習、課堂聽課、課后鞏固、牽手互助、朋輩輔導、學業交流、學業預警、考場誠信、學業平臺建設等方面內容，并部署、監督、指導各班級結合自身情況，制定專門的學業支持和學風建設方案，開展該項工作。

（二）幫扶臺帳專項工作，完善本科生幫扶體系建設

針對學業困難學生開展了學業支持幫扶臺帳專項工作，完善本科生幫扶體系建設，加強對幫扶對象的跟蹤服務。建立學業困難學生的臺賬檔案。每學期將學業困難的預警名單提交給學工辦并建立困難學生臺賬。臺賬要包含不能正常畢業學生、已試讀學生及收到學業警示或有學業困難學生，同時針對幫扶對象開展學業支持工作，并在春、秋季學期的期中、期末對幫扶對象情況及幫扶計劃進行修訂和評估。臺賬要詳實包含學生性格、人際關系、曠課情況、家庭經濟情況、個人情感問題、日常上網情況、宿舍關系、家庭成長情況、心理問題等。檔案最主要的信息還包括不及格課程數、所欠學分、學業落后成因分析、學業困難學生每個學期的具體學習計劃、一對一學業幫扶目標、一對一每周幫扶情況記錄和每學期的幫扶成效總結。

（三）建立結對幫扶工作長效機制制度

幫扶工作安排班級中的學生黨員對學業困難學生采取針對性的防范及補救措施，以便更好地幫助解決學業方面的難題。充分發揮黨員模范帶頭作用，做好學業困難學生的幫扶工作。目前，高校學業幫扶工作并沒有建立長效機制，還需要進一步實現常規化、規范化、制度化。部分高校針對學習困難學生建立相應學生骨干和學生黨員牽手互助幫扶工作，在一定程度上取得了成效，但是部分學生黨員以及學生骨干在學業幫扶過程中責任意識不夠，對幫扶工作的重視程度不夠，導致學生黨員幫扶工作效果不明顯。根據學業困難程度，建立結對幫扶工作長效機制制度。

（四）建立健全幫扶配套機制及幫扶效果反饋機制

學生幫扶過程中，幫扶學生負責人要定期遞交幫扶記錄，幫扶記錄中應體現學業困難學生上課出勤率情況、晚自習情況、課后輔導情況、作業完成情況、寢室上網情況、幫扶成效、存在困難及改進措施等方面內容。與此同時，負責人應以口頭匯報形式反饋學業困難學生的各方面情況。在進行具體的幫扶時，明確幫扶責任人、幫扶對象、幫扶類型、幫扶原因、幫扶計劃、幫扶效果、幫扶后續跟蹤等內容，徹底消除以往學業幫扶中出現的責任不明、效果不量化及后續跟蹤缺位等問題。因此，定期進行督促、檢查、跟蹤，針對幫扶效果不明顯的，找出原因，制定新對策，調整新的幫扶方案。建立健全幫扶考核機制。

總之，通過行之有效的途徑解決學業困難學生的學業幫扶工作，及時采取相應的干預措施，預防學業失敗導致的悲劇事件的發生。如何有效性地對學業困難學生進行幫扶，是做好高校學生工作迫切需要解決的難題，也是高校學生工作所必須研究的一個重大課題。以黨建工作帶動學風建設，充分發揮學生黨員在學風建設中模范帶頭作用，從而促進高校學風的整體提升，最終實現學業困難學生群體的全面發展與健康成才的教育目標。