影視資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

（河北省蠡縣曲堤鎮(zhèn)中心校北緒口小學(xué)，河北 張家口 071400）

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，通過(guò)作文教學(xué)才能有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而在這個(gè)過(guò)程中形成豐富的語(yǔ)感。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生越到高年級(jí)就越對(duì)寫(xiě)作文失去興趣，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了“談文色變”的現(xiàn)象。造成這一種現(xiàn)象的主要原因在我們的教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們進(jìn)行習(xí)作技巧的傳授，沒(méi)有關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)前社會(huì)，音像電子產(chǎn)品包圍著我們的孩子。對(duì)于電影、電視小學(xué)生是十分感興趣的，如果我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是令孩子們頭痛的習(xí)作教學(xué)能與影視欣賞相結(jié)合，是否能改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，起到事半功倍的效果呢？

一、遷移影視中的對(duì)比之法

在寫(xiě)人作文中，為了突出所寫(xiě)人物的品質(zhì)，常常會(huì)用另外一個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，以“好”來(lái)反襯出“壞”，以“丑”襯托出“美”，以“愚蠢”來(lái)顯示出“聰慧”，以“忠誠(chéng)”來(lái)突出“刁鉆”等?？墒沁@種對(duì)比的手法讓學(xué)生輕松的領(lǐng)悟是多么困難！很多影視作品在刻畫(huà)人物形象的過(guò)程中，往往是通過(guò)對(duì)比的形式來(lái)突出人物的性格特征的。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生遷移影視中的對(duì)比之法于習(xí)作之中。

例如，我在教完《小英雄雨來(lái)》這一篇課文之后，安排學(xué)生觀看了《小英雄雨來(lái)》這一部電影。觀看結(jié)束后，我問(wèn)：“剛才你們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，哪些是好人，哪些是好人？為什么導(dǎo)演要這樣安排呢？”學(xué)生興高采烈的討論了之后得出：以鬼子的壞來(lái)突出雨來(lái)的機(jī)智。

我順勢(shì)告訴學(xué)生這就是對(duì)比或者說(shuō)是反襯，運(yùn)用了對(duì)比以后，就會(huì)使得好人更好而壞人更壞，也會(huì)使人物的形象更加的鮮明生動(dòng)！于是學(xué)生對(duì)于“對(duì)比”有了一個(gè)較為直接的認(rèn)識(shí)，有了這種認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生就會(huì)在作文中嘗試著開(kāi)始應(yīng)用，有了實(shí)際的應(yīng)用，很多的感悟?qū)W生就會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中得到，只需老師在一旁稍加指導(dǎo)就行了！

二、“復(fù)制”影視中的“特寫(xiě)”之效

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是把作文寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的重要方法，一篇優(yōu)秀的作文，是少不了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。可是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真算得上是高要求，在實(shí)際寫(xiě)作文的過(guò)程中，學(xué)生很容易疏忽，或者是根本沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念。在一些影視作品中，往往是通過(guò)“特寫(xiě)”鏡頭來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的。教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生“復(fù)制”影視中的“特寫(xiě)”之效于作文之中，從而讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)更生動(dòng)。

例如，在“記一次籃球比賽”的作文教學(xué)中，我給學(xué)生播放了《灌籃高手》的視頻，在這一視頻中，有很多投籃的特寫(xiě)鏡頭，學(xué)生在觀看這一些特寫(xiě)鏡頭時(shí)，都具有緊張感和興奮感。視頻觀看結(jié)束之后，我讓學(xué)生把這一些視頻中的特寫(xiě)表達(dá)方式運(yùn)用于自己的作文之中，很多學(xué)生就很自然地在自己的作文之中進(jìn)行了細(xì)節(jié)刻畫(huà)，突出文章的生動(dòng)性。

我跟他們說(shuō)：“《灌籃高手》喜歡看嗎？它向我們展示了很多激烈的比賽，大家可以看到當(dāng)比賽進(jìn)行到了最關(guān)鍵的時(shí)候，也是雙方只相差一個(gè)球的時(shí)候，此時(shí)，場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”學(xué)生有的說(shuō)：全場(chǎng)會(huì)馬上安靜下來(lái)，所有的人都會(huì)看著那個(gè)球；有的說(shuō)這時(shí)每個(gè)人都會(huì)有不同的心理想法以及不同的神態(tài)；有的說(shuō)這時(shí)籃球選手們會(huì)死死地盯著那個(gè)球，看著它朝自己飛過(guò)來(lái)；有的說(shuō)這時(shí)球飛過(guò)來(lái)還快速的旋轉(zhuǎn)著；有的說(shuō)這時(shí)候籃球選手灌籃的動(dòng)作很特別，都是以慢動(dòng)作出現(xiàn)，目的是讓我們看得更清楚。

學(xué)生說(shuō)得多好，如果把這些都寫(xiě)到作文中，那會(huì)有多么精彩?。】蔀槭裁催@些在平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候都用不進(jìn)去呢？關(guān)鍵在于他們不會(huì)遷移，他們不知道原來(lái)這些東西也可以寫(xiě)進(jìn)作文里的，他們不知道原來(lái)這些也是寫(xiě)作的源頭活水。他們抓不住這些特寫(xiě)鏡頭，或者他們僅知道這只是其中的鏡頭，怎么會(huì)和作文扯上關(guān)系呢？但是我們老師就是要引導(dǎo)學(xué)生找到它們之間的聯(lián)系，化腐朽為神奇！

影視作品中可供借鑒的表現(xiàn)形式還有許多，如根據(jù)電影中的聲音和色彩畫(huà)面進(jìn)行視、聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)練習(xí)，根據(jù)電影中的閃回、反復(fù)手法練習(xí)作文中的倒敘、插敘、反復(fù)的表達(dá)特色，根據(jù)電影的蒙太奇手法學(xué)習(xí)習(xí)作的謀篇布局、材料安排等。只要有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生定能從中學(xué)到別樣的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平。

三、運(yùn)用影視中的練筆之點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的筆寫(xiě)出作文的真情實(shí)感。但是，很多教師由于過(guò)于注重對(duì)學(xué)生習(xí)作技巧的傳授與習(xí)作體裁的限制，從而造成了學(xué)生習(xí)作思路的狹隘。在教學(xué)中，我們要善于借助影視資源拓寬習(xí)作體裁，這樣，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作思維的靈活性提高，從而達(dá)到“我手寫(xiě)我心之效?！?/p>

觀后感，就是看了影片后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂"感"，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感是觀賞影視作品之后常用的一種的內(nèi)化積淀情感的表達(dá)方式，其寫(xiě)作方法和讀后感相通，所以，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的影片，我會(huì)安排他們寫(xiě)一寫(xiě)觀后感。

例如，《夏洛的網(wǎng)》，有的孩子早就看過(guò)書(shū)，我讓他們觀看了影片后寫(xiě)觀后感。有一個(gè)孩子寫(xiě)到：這影片太感人了，我覺(jué)得比書(shū)本上的還要感人。我忘不了夏洛奄奄一息時(shí)對(duì)韋伯說(shuō)的話(huà)，她說(shuō)韋伯一直是她的朋友，她幫助韋伯，可以提升一點(diǎn)生命的價(jià)值，誰(shuí)都知道人活著應(yīng)該做一點(diǎn)有意義的事情。我明白了什么才是真正的朋友，真朋友是患難時(shí)能伸出援助之手的。我今后要真心對(duì)待朋友，也會(huì)珍惜身邊的朋友。

可見(jiàn)，這樣的習(xí)作形式具有靈活性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的提升，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

總之，影視資源是小學(xué)生十分喜歡的，在小學(xué)作文教學(xué)中，把影視資源進(jìn)行穿插運(yùn)用，能夠有效地豐富學(xué)生的習(xí)作素材，優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，拓寬學(xué)生的習(xí)作體裁，從而開(kāi)辟習(xí)作教學(xué)新天地。