淺析高職英語詞匯教學的問題探析及對策

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410300）

引言

高職英語課的教學一直都是高職教育教學中的重點內容，在英語學習中，詞匯是非常基礎的也是十分重要的學習內容。所以，不管是在那一階段的英語教學中，詞匯教學都應該成為課堂教學的重點。詞匯是高職英語的重要組成部分，是語言學習的基礎。英語成績與詞匯量有著十分重要的聯系。教師在創新教學方法的同時，要將詞匯教學與其他的教學方法相結合，為學生找到適合的學習方法。提高詞匯學習的效率。

一、高職英語詞匯教學中存在的問題

（一）師生對詞匯學習的重要性認識不夠

傳統的教學體系中，師生對詞匯學習的重視程度不夠高，以至于在教學方法中得不到應有的改進和提升。教師教給學生單詞的記憶定義十分單一。許多學生在學習詞匯時只知道一個單詞的一個定義。當他們被要求解釋一個單詞的意思時，他們通常只能說出它的表面意思，而不知道其他的定義，尤其是詞性。學習英語詞匯時，學生總是死記硬背，對單詞的記憶持久度不夠高。教師在上詞匯課時，也不重視方法的傳授，從不考慮發音和字母之間的關系。這樣下來學生的英語詞匯學習效果就很差。教師和學生都沒有充分認識到詞匯學習在正常教學過程中的重要性。許多教師注重解釋語法、發音以及造句，但實際的教學效率并不理想，學生的學習效果也不能達到最佳的標準。

（二）授課內容十分單一

很多高職教師在課堂教學中并不重視方法的創新，英語課的授課內容十分單一，學生的學習積極性得不到有效的提高。一些高職院校的英語教師在講授詞匯內容時，簡單地讓學生看到單詞列表中的定義，而不是在上下文中，找到相互關聯的部分，以至于英語詞匯教學內容過于狹隘，學生得不到相應的拓展，詞匯量無法提升，嚴重影響到學習效率。這也是高職學生英語成績沒有提高的主要原因之一。

（三）缺乏科學的教學方法

很多教師在詞匯教學過程中不注重教學方式的探究，采用非科學的教學方式。通常就是提前讓學生在課下自行背單詞，然后組織課后練習和測試，然后學生就不會再碰這些單詞了。目前，高職英語詞匯教學存在諸多問題。教師缺乏教學方法。學生主要依靠機械重復來學習單詞。這種無聊的練習使學生對學習詞匯沒有興趣，也使學生疲倦地看著單詞，記單詞的過程并不愉快，而且單詞很快就又會忘記。

（四）教材內容復雜、針對性不強

高職院校使用的英語教材經常發生變化。在過去的幾年里，我們學校的英語課本發生了幾次變化。一些教科書中有太多的新單詞，單詞的重復率很低，這使得學生害怕閱讀英語。這種英語教材不夠有針對性，不能滿足學生詞匯習得和積累的需要。

二、改進高職英語詞匯教學的對策

（一）重視語音教學，使用語音鞏固詞匯教學

高職的英語詞匯教學不能只局限于對詞匯的翻譯和默寫，還要重視語音教學。讓學生可以掌握正確的英語發音，通過讀音來記憶單詞。比如，在上詞匯課時，教師可以準備相應的音頻，讓學生根據語音進行詞匯的搭配和翻譯。這樣，在學生記憶單詞的同時，還可以在很大程度上糾正自己的發音和提高自己的聽力能力。

（二）增加語境教學，提高學生學習興趣

興趣是學習的基礎和動力。因此，提高學生的學習興趣是教學過程中的首要考慮。由于詞匯教學本身很無聊，如果教師不能使教學更有趣，學生無法對詞匯學習感到興趣，更無法將注意力集中起來。課堂的互動性十分重要，增加語境教學可以在很大程度上活躍課堂氛圍，讓學生和教師在學習的過程中增進彼此之間的了解，教師和學生的關系變得更加融洽，學習效率也會大大提升。

（三）構詞法策略，建立單詞之間的聯系

英語詞匯的學習方法有很多種，教師可以根據學生的實際情況做到具體分析。構詞法的教學策略可以使學生找到記憶單詞的樂趣，幫助他們在一定時間內可以掌握最多的單詞，起到事半功倍的效果。比如，大部分單詞都有相同的詞根，通常這些詞根表達的意思相同，教師可以利用這一點引導學生對詞匯進行分類總結。只要學生可以記住詞根的意思，并通過前綴和后綴進行修改，就可以很容易地記住這一系列的單詞，這就是構詞。通過這種方法，學生對詞匯的掌握程度也會有所提升。

（四）擴大閱讀，拓展詞匯

英語閱讀是擴大詞匯量的有效途徑，還能接觸到許多最新最實用的詞匯。教師可以推薦一些學生感興趣的英語閱讀材料，比如愛情、幻想、冒險類故事，讓學生自主閱讀。教師也可以在閱讀英語書之前指導學生通過中文翻譯或電影來理解故事情節，這可以使閱讀和猜測單詞的意思變得更容易。在詞匯教學過程中，高職英語教師可以向學生推薦一些難度和興趣相近的課外閱讀材料。然后確認單詞的意思，并理解和記住它們。課外閱讀材料有很強的故事性，學習起來不會無聊。他們不僅可以復習所學的詞匯，還可以增加詞匯量。然而，在這個過程中，教師應該組織和監督他們，時時督促學生，學生自主學習能力差。他們必須進行監督和指導。例如，他們應該組織學生學習和交流，談論他們對閱讀材料的看法，并考慮在交流過程中用英語表達。首先，他們可以鞏固詞匯，增強他們的口語表達。其次，他們可以練習口語表達和聽力能力，語言學習需要在不斷的對話訓練中得到提升。與此同時，在閱讀時，學生經常會遇到與外國風俗、文化、生活、宗教等方面有關的文章，這可以增加學生對外國文化背景知識的積累，在一定程度上增強學生對英語詞匯學習的興趣。隨著時間的推移，學生的閱讀理解能力也會提高。

（五）利用網絡記憶，形象生動

現在是網絡時代，多媒體更加發達，多媒體教學以及成為目前教育事業中最常見的教學手段。所以在高職英語教學中，教師可以利用網絡信息手段進行教學方法的創新。目前，有很多學習英語的APP，可以讓學生隨時隨地學習單詞。同時，教師還可以利用網絡，將單詞形象化的展現出來，引導學生通過聯想的方式進行記憶。這不僅可以學習單詞，還可以提高他們的聽力和口語練習，高職英語教師在詞匯教學過程中可以根據實際情況增加多媒體教學，與學生一起學習。除此之外，教師還可以依靠網絡技術搭建互聯網學習平臺，做到遠程的監督和教學，讓英語學習詞匯學習成為學生生活中的一部分。

結束語

綜上所述，英語詞匯學習是學生在掌握合理科學的方法基礎上，通過日積月累的學習，才能踏實掌握更多的英語單詞。作為英語教師，要充分了解學生的特點，創新出適合學生掌握的英語詞匯學習方法，讓學生對英語單詞有更加足夠的了解。此外，教師還可以在條件允許的情況下，對學生進行評估測試，并定期進行有針對性的培訓，培養學生學習、積累和使用自己掌握的詞匯的能力，最終推動學生英語技能的全面提高。