淺談雙元制模式對我國職業教育發展的作用

（湖北東風汽車技師學院，湖北 十堰 442000）

我國引用德國雙元制教學模式已有40 年的歷史，在過去的40 年里，很多中職院校通過借鑒德國雙元制模式，提高了教育教學水平，增強了辦學實力和競爭能力。由于國情差異，不少學校在實施過程中遇到了許多困難，甚至曾有人認為德國雙元制在我國是行不通的。但隨著中職教育的發展，我國職業院校通過職業教育理念、方式方法改革，最終傳承了雙元制的精髓，把它與中國的具體情況相結合，使我國的職業教育朝著健康的軌道發展，為中職院校的的生存和發展奠定了堅實的基礎。

一、學校的教學目標始終圍繞企業的需求來制定

職業教育的目標是培養高素質應用型技術人才，職業院校必須始終要服務于經濟的發展和需求，為我國高速發展的經濟提供人力資源保障，否則職業教育存在的意義就會大大削弱。德國雙元制職業教育模式是學校與企業共同制定教學計劃和教學大綱，企業會把自己對未來的設備技術升級和產品的技術升級要求都考慮到未來幾年的人才培養方案中去，不會造成職業教育出現教學計劃嚴重過時或者盲目提高知識和技能，增大培養難度浪費教育成本的問題，使教學與企業生產需要緊密相連。

企業的生產技術是一個動態變化的參數，這就要求職業院校必須緊緊跟蹤我國科學技術進步的步伐改進教學，緊緊圍繞企業的需求實施教學。具體來說就是學校要不斷的修改教學計劃和教學大綱，以適應企業不斷變化發展的需要。學校面對眾多企業，每個企業有不同需求，僅以學校要做到這一點是很難的。學?？梢酝ㄟ^與企業協會或者行業協會的合作來解決這個難題，企業協會和行業協會對企業的技術進步和需求是最了解的。

二、學校和企業共同關注培養對象

雙元制職業教育模式中不僅需要企業參與教學計劃的制定，還需要企業參與對學生的培養，學生進校時就具有學生和企業員工的雙重身份。這樣做具有三方面好處：

（一）學生既學會了做事又學會了做人。應用雙元制模式開展職業教育，理論教學由職業院校承擔，技能培訓由企業承擔，學生在職業教育學習過程中大約有一半的時間直接在企業的生產現場接受技能培訓，零距離的認識了企業，對今后的職業生涯有一個清醒的認識。通過企業的培訓和考核，使他們完成了從學生到企業員工員工的身份轉變。在此過程中，他們不僅學會了生產技能，而且也學到很多社會知識和能力，如安全知識、環保知識、社會交往能力、溝通能力、協作能力等。

（二）企業挑選到稱心的員工，降低了人才使用風險。學生有很長的時間在企業接受技能培訓，企業在培訓過程中可以直接觀察學生的學習能力、學習態度、敬業精神等多方面的能力和素質，通過長時間的認真觀察、全面考察、精心培養，企業可以找到最為稱心的員工，降低挑選員工不當帶來的風險。

（三）學校縮短了與企業的距離，降低了教學成本。學校要培養出符合企業需求的合格技術工人，就必須深入了解企業文、生產技術現狀，崗位的技能要求等，使教師能掌握企業的核心技術和崗位的核心技能，使學校與企業的距離縮短。雙元制模式使學校和企業成為培養技術工人的共同體，企業作為最終用戶，會盡可能的提供與生產一致的設備用于培訓，這不僅使學生畢業時能零距離就業，還大大降低了學校用于為滿足企業技術更新而進行的設備更新所產生的費用，大大降低了教學成本。

三、課程安排合理

雙元制模式的課程安排核心就是打破課程門類界限，把基礎課、專業基礎課、專業課和技能培訓課混合起來，按照職業崗位群的特點，分為專業理論、專業計算、專業制圖和實習培訓四門課程，這樣安排具有三方面的好處：

（一）課程設置符合學生認知規律。雙元制模式的教學是以專業理論為主線展開的，始終突出專業特點，知識上刪繁就簡，以夠用為度，每個知識點都把實際應用放在首要位置，減少了很多理論的推導，使學生學習有的放矢，也符合學生的認知規律。

（二）縮短了學生把知識轉成能力的時間。雙元制模式把教學課程分成四門，改變了傳統教學模式中課程安排的學科制，強調理論教學為技能培訓服務、理論教學和技能培訓與生產實踐相結合，大大縮短了學生把知識轉化為能力的時間。

（三）合理的課程安排學生有充足的時間學習精湛的技藝。一般來說雙元制模式中理實課程教學的時間比為1：2，以三年制中級工為例，學生在三年的學習中有兩年時間學習技能，在廣泛地學習了相關職業知識和技能后，安排了7-8 個月時間學習專業技能，充足的時間保證了學生學習精湛技藝的需求。

四、教學內容循序漸進、螺旋上升

雙元制模式的教學內容不是把某個知識點一次講完，而是根據學生的認知能力逐步加深教學內容，逐步提高教學要求，循序漸進，螺旋上升。這樣做具有兩方面好處：

（一）使教學難度降低，學生容易學習。職業教育中理論教學是為技能培訓服務的，然而在學生沒有對于所學專業感性認識與了解的情況下，開展理論教學是比較困難的，教學難點更難突破。雙元制模式中理實教學交替進行，對于一些難度較大的課題采取分段教學，使學生逐步加深印象，理實相互促進，這種做法把一個復雜的問題劃分成幾個簡單的問題，通過理論——實踐——理論反復循環，使學生更容易學習掌握。

（二）使學生知識和技能掌握更加牢固。雙元制模式中把教學內容進行精心編排，每個模塊都合理的安排在不同的時間段，并把每個模塊中的教學目標劃分成多個分目標，在不同的時間段逐步實現分目標，最后實現教學目標要求。通過多個回合循序漸進、螺旋上升的學習，學生能掌握精湛的技藝，并做到終身不忘。

五、培養目標明確，教學方法得當

雙元制模式培養目標非常明確——由學校和企業共同培養符合企業生產需要的技術工人。在理論方面以夠用為度，不強調公式、定理、定律的推導，而強調它們在實際中的應用。對于生產實踐中所要應用的知識，要求學生熟練掌握，對于生產中所需要的專業技能，要求學生達到精湛，也就是圍繞學生畢業后如何成為一個出色的技術工人來培養。

雙元制模式中的理論教學將教師的主體地位變為主導地位，教師作作為引導學生學習知識的領路人，是“導演”而不是“演員”，教師必須最大限度地調動學生的積極性，把更多的時間留給學生參與教學。教學過程中盡量使用現代化教學手段，便于學生理解，對于教學目標的完成情況必須認真檢查，在授課時間中，每節課教師講解知識占用的時間不超過40%。雙元制模式技能培養采用四段教學法，對于較難的課題可分解成若干小課題，逐步實現教學目標，這種方法使學生能較快地掌握必備技能，當學生有了一定基礎后可采用項目教學法，以達到培養學生綜合能力和開發學生智力的目的。

綜上所述，雙元制教學模式與傳統的教學模式相比具有較多優勢，我們學習雙元制應該找到它的精髓，并把它與我國國情相結合，推動我國的職業教育發展。