高職語文教學應重視學生人文素養的培養

（貴州農業職業學院，貴州 貴陽 551400）

人文是指和人類社會有直接關系的文化現象，一般文學、歷史、哲學、經濟、政治、教育、法律、倫理、語言和藝術都可統稱為人文科學，人文素養是在長期的學習與社會實踐中逐漸形成的基本素養，體現在人們的精神風貌和個人氣質方面。高職教學目標是培養高素質的技能型人才，加強培養學生的人文素養，對于其個人成長與發展，更好升學與就業都具有重要作用。而語文學科內涵豐富，有利于豐富學生的人文內涵，對于人文素養的培養具有獨特的優勢，因此高職語文教師可以有效通過語文教學培養學生的人文素養。

一、高職語文教學中人文素養培養的問題

高職語文教學中人文素養培養的過程中存在著問題，主要體現在以下幾點：一是人文關懷不夠，很多語文教師在實際教學中以講完課為目標，很少與學生進行溝通和交流，缺少人文方面的關懷；二是人文知識的內容較少，很多教師教學中多以教材為主開展教學，但是由于教材內容有限，無法有效讓學生學到更多的人文知識，無法在循序漸進中通過人文知識的熏陶培養學生人文素養；三是缺乏人文精神的指導和教學創新較弱，一些教師在教學中多讓學生自己感悟，無法有效地講解和幫助學生認知人文精神的內涵，同時教學方式上創新不夠，多是直接講解，無法突出學生主體；四是實踐活動較少，一些教師在培養學生人文素養的過程中只是運用單一方法教學，很少開展形式多樣的實踐活動，導致效果不佳。

二、高職語文教學中人文素養培養的策略

（一）注重人文知識的教學

高職語文教學中培養學生人文素養，教師首先應該結合人文素養的主要內涵，引入豐富多樣的人文知識資源，注重人文知識的教學，從而讓學生在人文知識的熏陶下，潛移默化與循序漸進地形成良好的人文素養。教師可以根據高職語文的教學目標、高職學生的認知能力，引入豐富的人文知識，通過創設各類教學活動，引導學生認識和學習人文知識，在思考中學習與借鑒。在這個過程中，教師可以引入中華優秀傳統文化知識，啟發學生思考與探究，培養學生結合優秀傳統文化知識，形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，為形成良好的人文素養作鋪墊[1]。

例如，在實際教學中，教師可以根據高職生的學習狀況，引入一些文學常識、國學常識、歷史知識、傳統文化內容等，在這個教學中可以將相關知識運用多媒體展示出來，展示生動的圖文與視頻信息。比如，教師可以引入“中國古代文學發展”資料、《百家講壇》片段、《河西走廊》片段等，讓學生了解中國文學發展史，了解中國文學中所體現出的人文內涵，認識中華文化的源遠流長與博大精深。同時，教師還可以布置閱讀任務，讓學生閱讀《老子》、《莊子》、《論語》、《史記》等經典書籍，更好認識與體會中華優秀傳統文化，理解其中蘊含的人文內涵。在學生閱讀之后，教師還可以讓學生寫出讀后感，組織開展讀書交流活動等。

（二）加強人文精神的指導

高職語文教學中培養學生人文素養，離不開人文精神的指導，教師可以結合高職語文的課程內容與教學目標，以中華優秀傳統文化為依托，以社會主義核心價值觀為指導，更好地加強人文精神的指導，引入中國古代的哲學思想與名人名言，引入中國古代的人物軼事，引入近現代為實現民族解放和國家富強做出突出貢獻的人物事跡，結合具體的案例進行人文精神的指導，可以很好地讓學生感知人文精神的內涵，更好地培養學生人文素養[2]。

例如，像漢代霍去病的“匈奴未滅，何以家為”，三國名相諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，唐代詩人王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，宋代范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名人名言，都可以引入到實際教學中，指導學生學習其中的社會責任感，愛國主義精神，報效祖國的志向等。同時，像戰國時代越王勾踐的“臥薪嘗膽”事跡，東晉時期祖逖的“聞雞起舞”事跡，宋代楊時的“程門立雪”事跡，都可以引入到教學中，指導學生學習他們堅強的意志品質，刻苦奮斗的精神，尊師重教和樂于求學的品質，從而更好地結合這些具體的實例加強人文精神的指導。

（三）指導人文品行的塑造

高職語文教學中培養學生人文素養，除了通過講述人文知識和指導人文精神之外，還應該指導人文品行的塑造，更好地塑造學生良好的品行，促進學生健康成長與全面發展。在這個過程中，教師應該重視言傳身教，平時在教學中與生活中注意自身的言談舉止，為學生做好示范，在此基礎上可以通過講解日常需要養成的行為習慣，以及指導學生開展相關實踐活動，更好地塑造學生的人文品行[3]。

例如，像尊老愛幼、尊師重教、樂于助人、誠實守信、禮貌待人、奮斗拼搏和保護生態環境等內容，都應該在日常的語文教學中予以滲透，同時還可以結合課文內容與相關實例進行教學。對于開展實踐活動，教師可以結合不同的時間布置課外實踐任務，讓學生積極地參與課外實踐活動，比如在清明節去烈士陵園掃墓，重陽節去敬老院獻愛心，國慶節參觀革命紀念館等，要求學生在參與實踐的過程中做好記錄，并根據自己的心得體會寫作文，從而在培養學生良好品行與人文素養的過程中，提高學生寫作能力。

三、結束語

綜上所述，關于高職語文教學應重視學生人文素養的培養，教師應該結合高職語文教學的主要特點，根據高職語文教學中人文素養培養的過程中出現的問題，引入豐富的關于人文素養培養的資源，創設豐富多樣的人文素養培養的方式，更加注重人文知識的教學，加強人文精神的指導，塑造學生良好的人文品行，在此基礎上更好培養學生的人文素養。