課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

（吉林省集安市臺上鎮學校，吉林 集安 134200）

一、課外閱讀的重要性

當下信息技術飛速發展，由于小學生對信息辨別的能力和自制力的不足，注意力和精力容易被手機、游戲機等電子產品所分散。學習精力難以集中會導致學生學習興致缺乏，學習效率低等問題。教師應重視小學生正處于發展初期、好奇心比較強、容易受干擾的特點，增強對學生課外閱讀能力的培養。對課外閱讀習慣的培養是鍛煉小學生的語言組織能力、培養語文學習興趣、培養注意力集中、提高學習效率的行之有效的方式。

二、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一）提高寫作的吸引力，發掘學生學習語文的興趣

課外閱讀能夠培養學生對語文的學習興趣，尤其是寫作。優秀的課外閱讀作品對于學生是具有吸引力的，經過課外閱讀，小學生在寫作過程中可運用素材增加，因此學生在寫作上的獲得感也會油然而生。這種寫作的滿足感、獲得感和自豪感是學生繼續學習寫作并提高寫作能力的動力來源和興趣源泉。針對不同年級的學生可推薦不同作品來培養閱讀寫作的興趣。低年級的學生可以推薦他們閱讀故事性較強、淺顯易懂的作品，如《格林童話》等兒童文學作品。根據學生興趣愛好的不同，還可以推薦笑話故事書、小學生科普讀物等課外閱讀材料。高年級的學生推薦《綠山墻的安妮》《在人間》《城南舊事》等閱讀難度更高、文學性較強的作品。通過課外閱讀的延伸，有助于營造寬松快樂的課堂學習氛圍，進而轉變學生認為寫作難并由此產生抵觸的心態，全面發掘學生對學習寫作的興趣。

（二）課外閱讀有助學生打開寫作思路并提高寫作水平

增加課外閱讀量并不是對閱讀里的好詞佳句簡單積累，而是一種轉變學生思想觀念和思維方式的方法。教科書傳達的知識、看問題的角度有限，課外閱讀彌補了這方面的不足，通過閱讀積累的名詞佳句以及對景、情、人物三要素之間不同狀態描寫的初步認識，可有效促進學生感性和理性思維的發展。思維的發展推動了觀念的轉變，加深了學生對身邊事物的感性認識和理性認識。當記錄或描述身邊素材的時候，經過閱讀積累的學生對素材的運用會更加得心應手，并以此打開寫作思路，寫作水平也會跟著有所提升。

（三）課外閱讀有助于拓展學生看待問題視野，提高理解能力和豐富學生想象力

學生進行大量的課外閱讀，收獲的不僅僅是課外讀物中的故事情節、作文素材，更重要的是，學生會通過課外閱讀獲得與教科書不同的視野。小學生無論是生活還是學習上的經驗相對較少，課外讀物在引導寫作之余，更多地為學生打開新視野、新思路，學會從不同的角度看問題。《城南舊事》中學生會通過英子的視角感受與自己不一樣的童年生活體驗。《綠山墻的安妮》中倔強的安妮是如何一步步成長。不一樣的文字風格會給學生不一樣的感官沖擊，課外閱讀彌補了學生在看待事物上視野受限的不足。除此以外，課外閱讀的知識補充還會加深學生對課本知識的理解，面對抽象的概念時更容易理解并用自己的方式進行內化。

（四）小學生寫作所傳遞的價值觀會通過課外閱讀得以提升

學生的寫作是學生精神世界的映射，傳遞了學生的情感和價值觀念。課外讀物本身蘊含了作者的思想觀念、思維模式以及待人接物的方式方法，學生在閱讀的過程中會受其傳達的思想的熏陶，并化作學生精神世界的力量，為學生價值觀的樹立奠定基礎。這種精神力量會直接反映在學生的寫作上。

三、課外閱讀在小學作文教學中的應用

教師可結合教科書和班級同學的興趣進行分類制作書單，然后讓學生自行選擇自己感興趣的課外書籍進行閱讀。在推薦書籍的時候，教師不應以考試作為課外閱讀的考核標準，這會使課外閱讀變得功利性，應當以學生的閱讀感受為主，從興趣出發選擇課外讀物，由此提高學生自主閱讀的積極性。但僅僅是把書籍瀏覽一遍是不夠的，經過合理計算學生每天閱讀的時間，教師可以定時舉辦書友會，鼓勵學生表達自己閱讀后的感受。讀書交流的作用在于鍛煉學生語言組織能力、表達能力，同時課堂上學生們一起討論還可以收獲不同的閱讀感受。經過讀書交流感想后，教師在寫作課堂中可結合學生討論的課外讀物去調整作文題目，學生的所思所想便會通過寫作得到體現和回饋。如，對《愛的教育》中某一位人物的行為，表達自己的見解。寫作題目結合學生自己閱讀過的素材，一來增強學生對寫作要求的理解，通過寫作反映閱讀對學生的影響；二來鞏固學生的閱讀成果，增加閱讀的印象。

結束語

學生課外閱讀水平的提升，有助于知識面的拓展，鍛煉學生思維能力，培養與現階段相符的遣詞造句能力。真正懂得學習的人是會在教科書的基礎上進行廣泛的課外閱讀，多方面的知識積累有助于學生在腦海中構成自己的知識體系，而這些積累能夠學生提升作文的寫作能力。由此，課外閱讀在小學語文作文教學中的地位及應用是顯而易見的。