挖掘本土文化資源，開展幼兒園傳統節日活動
——以大班開展“河源客家人過大年”主題活動為例

（河源市直屬機關幼兒園，廣東 河源 517000）

中國傳統節日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內容豐富。傳統節日既使人們在節日中增長知識，受到教益，又有助于彰顯文化、弘揚美德、陶冶情操、弘揚傳統。如今，傳統節日文化越來越受重視，也逐漸成為幼兒園課程的重要內容。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”在這一理念指導下，結合我們河源本土的文化資源，我們挖掘了很多適合幼兒教育的內容，變成節日的主題活動，接下來就以我園大班孩子開展的“河源客家人過大年”春節主題活動為例，分享我們的實踐與思考。

一、挖掘河源客家人過大年的課程資源

河源的客家人有著其他地區客家人共同的族群優點和文化特征，但也有獨特的民俗和文化，文化絢麗多彩。通過向家長和周邊社區的人群調查以及查閱相關資料，發現河源客家人春節有著豐富有趣的本土文化資源。我們把這些資源規整為四大塊，分別是年的由來、過年傳統習俗、過年的美食和過年節慶活動，讓幼兒在玩樂中對春節的由來、民俗習慣有了更深刻的了解。例如在過年美食版塊中，我們會先發放親子問卷，了解各個河源家庭過新年會準備的客家美食有哪些？讓孩子們用繪畫的形式來回答，同時也組織孩子們進行有關春節美食的談話活動。結合孩子們分享的前期經驗，我們組織了實踐活動，制作春節客家美食、設計客家人過年的美食菜譜小書、音樂律動炸油果等等，孩子們在這一系列的活動中認識了春節美食也用味蕾記住了春節的味道。

二、創設適宜環境，營造客家文化新年氛圍

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在活動前我們會積極鼓勵幼兒和家長一起幫忙收集有關河源客家人春節的圖片、書籍、視頻和文字資料，并且邀請孩子們一起來設計主題墻，裝飾課室，孩子們會根據自己的設計圖，利用各種美工材料繪畫或手工制作一些裝飾作品，如：燈籠、煙花、鞭炮、福字等，有了自己的參與，孩子們會更積極的去發現有關春節的活動內容，還會和同伴一起分享。除了要創設班級環境外，我們還邀請了家長和幼兒一起制作春節的區域操作材料，放置了許多新年掛圖和圖片供孩子認識，以及準備了很多制作新年美食的工具和材料，還放置舞龍舞獅的道具，讓孩子們在看看、做做和玩玩中了解河源客家人過春節的習俗和濃濃家鄉情。

三、師幼共同構建主題，開展探索性主題活動

《幼兒教育指導綱要》中，有多處強調，幼兒園的教育，應“密切結合幼兒的生活”去進行，“應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中”進行，因此，幼兒園的課程不僅應選擇幼兒的生活作為教育的內容，而且應通過幼兒的生活來進行教育，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。每每到臨近放寒假期間，孩子們就會紛紛討論新年的趣事，所以我們的主題活動就在孩子們的自發中生成。我們發放了前測表給孩子們，請家長協助孩子完成，并鼓勵孩子們用繪畫的方式記錄自己知道的新年事物。在孩子們的反饋中了解到他們需要解決的問題，把問題規整起來，設計主題網絡圖，從年的由來中得知春節時間和傳說，再到春節的習俗，了解河源客家人過年會做的事，然后是感受體驗春節美食，最后是實踐參與過年的節慶活動，比如：我們開展了親子年畫比賽活動，家長和孩子翻閱了許多有關年畫制作的資料，最終創作出了許多具有客家特色的年畫作品，這不但讓孩子主動去認識年畫，而且也增進了孩子與家人的情感。孩子們在實際操作與自我探索中，不但掌握了基本的技能而且也了解了春節的傳統習俗。

四、充分利用家長資源支持春節傳統節日教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[3]在春節新年親子跳蚤市場活動中，我們教師在教研時共同討論、挖掘符合課程需要的家長資源，邀請班級的家委共同參與到我們新年親子跳蚤市場活動的策劃中來，最終確定下來跳蚤市場的開展方案。活動前家委發信息到班群，邀請其他家長一起參與到活動中來，一起配合老師參與到班級店鋪的裝飾和進貨工作中去。家長們也各盡所能的發揮長項，制作精美的店鋪，采購孩子喜愛的年貨，活動時由個別家長和孩子來管理班級的店鋪，負責吆喝售賣和收銀，孩子也非常喜愛自己小老板的角色，細心仔細的介紹自己店鋪的產品，邀請顧客前來購買產品，活動后家長還積極主動進行店鋪清潔工作，幫忙收拾場地的物品，核對好當日的營業額，把跳蚤市場的店鋪經營的僅僅有條，也培養了孩子們初步的理財意識，鍛煉了孩子的表達能力、組織能力、應變能力等，同時也增進了親子情感，促進孩子健康和諧發展。這次活動的圓滿完成，得益于家長們的大力支持和協助。

挖掘本土文化資源，開展幼兒傳統節日教育，讓孩子們在自主探索的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，體驗到傳統節日的深厚內涵。希望我們教師能不斷推陳出新，挖掘更多的適宜孩子的傳統節日教育內容。