幼兒語言教育活動中教師言語行為研究

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)直屬機關(guān)第一幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024070）

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對教育也越來越重視，尤其是幼兒教育，作為教育的起步和關(guān)鍵階段，以及教育改革與開發(fā)的重要領(lǐng)域，更是受到了社會大眾的關(guān)注。在幼兒教育過程中，兒童不僅極易受到家庭教育的影響，更是容易受到老師的言談舉止的影響，有時兒童還會模仿老師說話，甚至模仿老師的行為，從中可以看出幼兒教師的言語行為對兒童的重大影響，因此，在語言教學活動中，教師在確定教學目標以及選取教學內(nèi)容外，還應該根據(jù)兒童的實際情況，選取科學的教學方法，并給予兒童正向的影響。

一、幼兒教師言語行為

言語行為是每個人在日常生活中不可避免的一種表達方式，大多數(shù)關(guān)于言語行為的早期研究主要集中在人類學的領(lǐng)域，而隨著教育學的不斷深入發(fā)展與研究，人們逐漸的發(fā)現(xiàn)教師作為學習對象的最直接的接觸者，對于教育對象的語言、行為等都具有十分重大的影響。尤其在學前教育階段，兒童的身心發(fā)育還不夠成熟，教師的言談舉止對兒童的學習產(chǎn)生直接影響，甚至影響兒童后期的成長和發(fā)展，在學前階段教師的言語失當，可能會對兒童的身體及精神健康造成負面影響，因此幼兒教師應該更加注意言談舉止是否科學恰當。

二、幼兒語言教育中教師的言語行為問題及成因分析

（一）幼兒教師的言語行為問題

幼兒教師在和孩子們的交往互動的過程中，在教師和兒童之間的對話模式下，有的幼兒教師語言不符合兒童的身心發(fā)展特點，用語不規(guī)范，因而不能夠使兒童們正確的理解教師想表達的含義，因而使教師與兒童之間無法進行良好的互動。另外，在教學過程中，有的教師不能對孩子的語言、行為給予正確的、合理的評價，因而未能發(fā)揮好正確的反饋作用。除此之外，還有的幼兒教師言語過于生硬，在這些問題的綜合影響作用下，間接的疏遠了教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒教師未能真正發(fā)揮出自己的引導作用，履行自己的職責，無法給兒童樹立良好的榜樣，因而直接影響教育教學活動，影響兒童的行為舉止。

（二）幼兒教師言語行為問題的成因

教師的態(tài)度是導致產(chǎn)生上述問題的一個重要的原因。當前我國的很多幼兒語言教師在教學過程中采取單一死板的教學模式，一味的按照課程標準等進行教學，經(jīng)常采取重復的教學方法，對于教學內(nèi)容也沒有創(chuàng)新性，采取的是被動應付教學活動的態(tài)度，態(tài)度不端正，只是簡單的完成教學任務(wù)，在教學過程中無視兒童的主體地位，進而直接影響最終的教學效果。

教師的能力也是在幼兒語言教育活動中的重要影響因素。第一是教師的語言表達能力，兒童的語言學習主要來自于教師的行為模仿，教師的語言是否恰當直接影響兒童的學習。過去很多幼兒老師沒有受過正規(guī)的教學訓練，語言表達有很大的問題。雖然對于幼兒的教學內(nèi)容來說是很簡單的，但如果沒有進行過專門的培訓學習，則無法很好的運用正確的語言表達給學生們解釋清楚，這種不清楚的語言表達必然會使教師和兒童之間溝通不暢，影響到教學質(zhì)量。

三、提升幼兒教師言語行為的策略分析

（一）幼兒教師應立足幼兒實際，增添言語的趣味性

教師言語的趣味性是關(guān)乎教學質(zhì)量的不可缺少的因素。不同的言語表達對孩子們會產(chǎn)生不同的作用，與普通乏味的言語表達相比，有趣的言語更能吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的興趣。比如在教學過程中，幼兒教師如果用熱情有趣的語言講述一個非常普通的故事，根據(jù)情況添加一些夸張，模擬化的語言，能使孩子們更感興趣，教學活動更加輕松愉快。但在一些教師的語言教學活動中，老師組織的言語往往枯燥，無味，難以激發(fā)兒童積極參與活動。因此，擬人化、幽默的言語行為更能引起兒童的興趣，營造良好的語言學習環(huán)境，促進兒童身體和精神的健康發(fā)展。

（二）幼兒教師應自覺加強教師用語的規(guī)范性

模仿是兒童身體和精神發(fā)達的典型特征，幼兒教師在教學過程或是課間的言行舉止都將影響兒童的行為，并體現(xiàn)到兒童的學習生活之中。因此，教師在教育和教學活動中，應注意兒童教師的定位特點，規(guī)范自己的教學行為、教學用語。而對于規(guī)范教師的教學用語不僅反映在正確的單詞發(fā)音上，也反映在教學過程中，教師的表現(xiàn)應該既簡單又正確，有指導性、方向性，也應該反映在對兒童成果的鼓勵和表揚上。另外，教師的職業(yè)本質(zhì)上對學生起到的是典范作用，必須為兒童的成長樹立良好的榜樣，教師在教學用語上要明確，用簡單明確的詞來表達其意義，幫助兒童正確理解，養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、總結(jié)

總之，幼兒教師對自己的語言行為應有嚴格的要求，應當正確理解教學內(nèi)容和兒童的特殊定位，有效地使用教學語言教學，與兒童進行良好的溝通交流，不斷的進行學習，進行自我培養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)能力，確立正確的教育理念，促進兒童健康成長。