翻轉課堂,豐富教學：初中英語教學優化策略

錢成貴

（山東省新泰市石萊鎮初級中學，山東 新泰 271217）

翻轉課堂的新教學模式是當今社會對初中英語教師提出的又一個新要求。隨著社會的不斷變化，當前社會也對教育者提出了更高的教學標準。這些提出的標準都要求教師要注重培養學生的全面發展，幫助學生養成良好的學習習慣，將終身學習的教育理念貫徹到日常生活中。為此，教師要改變以往傳統的教學理念，采取相應的優化初中英語課堂的策略，運用有針對性且適合學生的教學模式，真正將初中的英語教學做到實處。

一、教師要精準定位教學目標，科學制定教學計劃

由于翻轉課堂的便利及效率高的特點，教師有更充裕的課下時間來做課件。在做英語課件時，教師要注意一點，即要對學生的基本情況有一個基礎的了解，按照每個學生的具體情況，科學的制定教學計劃。除此之外，在英語課堂中，明確教學目標是教師必須要做到的，同時在課前別忘了提倡學生進行新課預習這一重要的點。

譬如在教學《Good morning！》這一節課時，因為是初中開始接觸英語的第一節課，教師就需要先對每個學生的之前的英語學習情況先摸底考察下，在此基礎上，根據每個學生的考察情況設置一個適合整體學生的教學目標，然后在課前給學生布置相應的教學任務，將本節課相應的音頻和視頻發給學生，以供學生先去學習有關問候的相關知識，在真正的英語課堂上，教師還可以延伸一些日常的問候語，教會學生，以便學生在課上能夠更放松和有趣的去享受英語。

二、要將新課改倡導下的合作的學習方式落到實處

在初中的英語課堂上，教師要積極地與學生在課堂上互動，按照每個學生的掌握知識層面和每個學生的個人特點，設置相應的組別，并在每一個組別里選出一個代表。然后根據設定好的教學任務反饋給每一個小組，將教學任務的探究布置給每組的小組長。由于教學任務存在著有趣性和挑戰性的特點，這使得學生不僅能夠積極主動地參與到課堂的問題探討，根據自己的分析說出自己的想法，還能夠使學生通過小組合作的學習方式去一起解決英語的難點。因此，在這些具體的英語教學過程中，英語教師除了要做好引導和督導學生學習的作用還要對其下發給每個小組的教學任務給予相應的指導。在此過程中，還要注意對學生及時給予一定的鼓勵和表揚，以便激發學生對學習英語知識的積極主動性，最終將新課改倡導下的合作的學習方式落到實處。

譬如，在教學《I’ll help to clean up the city parks》,在英語課堂上，教師可以在課上將班級的所有學生按一定的人數分成相應的組別，然后在每一組的學生里選出一名代表來發言本組討論出的結果。在一開始的討論之初，學生可能不知道該從哪個點思考，這時教師就可以先在課件上的PPT 上先為學生舉出一些例子，以此來激發學生的想象。比如教師可以舉例可以通過打掃公園的樓梯和座椅等等，學生就會想到一整個打掃公園的流程設計，首先全班同學到達公園，然后再分成幾個組去打掃公園的不同項目…… 聽完每個組的觀點發言后，教師就可以引導學生結合書上的知識，去讓學生評論出計劃的最好的一組，然后對其進行鼓勵。通過這樣的教學過程，教師不僅可以讓每個學生都參與到課堂中，同時還提高了學生的實踐能力。

三、要將學生的學習主體地位顯現出來，激勵學生對課堂進行自主探究

學生，作為英語翻轉課堂的主要對象，教師除了要加強學生的自學能力還要對學生的自主學習能力進行相應的引導，并給學生提供相對豐富的學習資料，讓學生可以通過對文字資料的閱讀和對視頻資料的觀看等途徑來預習新課知識的內容。

比如，在教學《How often do you exercise ?》這節內容時，教師可以在課前先將有關的音頻和視頻資料下發給每位學生，讓學生通過反復地跟讀和觀看對應的微視頻對本課中出現的一般現在時有一個基礎的概念。在真正的英語課堂中，激勵學生提出自有疑惑的地方。通過這樣的學習過程，學生不僅能夠訓練襲擊的邏輯思維，還有利于培養學生的自主探究和自主學習的能力。再如，在學習《Our school life》這節課的內容時，教師就可以結合課本上的知識向學生提問“What is ideal school life like”和“Do you like school life in the textbook ?”等問題去引導學生去獨立思考，進行自主學習

綜上所述，翻轉課堂的模式在初中英語課堂的應用，是當下社會的必然趨勢。所以，注重的英語教師要跟上當今時代的步伐，及時更新自己的教學觀念，改變穿傳統教育下的部分理念，在課堂上積極的使用與當今社會相適應的信息化設備。