讓低年級學生在語文課堂的合作學習中幸福成長

李志宏

（河北省承德市會龍山小學，河北 承德 067000）

幸福是教育的真諦和歸宿。費爾巴哈曾說過：一切的追求，至少一切健全的追求，都是對于幸福的追求。低年級學生正處于萌芽階段，他們的各項思維能力和心智都不是很成熟，所以對于低年級學生的培養是最關鍵且重要的事情。合作學習是實現幸福課堂的途徑之一，所以讓學生幸福成長與合作學習有著密切的聯系。

《語文課程標準》中明確指出：“自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而小組合作學習充分體現了自主、合作、探究的理念。那么，面對低年級學生年齡小、不會傾聽、不會交流的情況，我們應該如何有效地開展小組合作學習呢？

一、精心組建小組

由于低年級學生剛剛入學，年齡又小，對于為什么要進行合作，什么時候進行合作，怎樣合作等問題都不太了解，此時應先采取同桌合作的學習方式。主要有以下幾種做法：我說你聽，你說我聽，合理安排小組成員，根據各方面的差異，男女生比例，知識基礎、學習能力、興趣愛好等分工，設組長。組長一般讓能力強，學習好、樂于助人、有合作精神的學生當。通過一段時間的培養和學習后，可輪流讓每個組員當組長，展示他們的領導組織能力，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，既可以激發學生合作學習的欲望，也可增加學生合作的信心。在低年級培養小組合作學習是有難度的。特別是對于六七歲的孩子，連“小組”這個名詞都得給他們作具體的解釋。小組的名稱也不能草率確定。不能太幼稚，要讓他們明白自己已經是一年級小學生了。不能太成熟，太深奧，他們會莫名其妙。經過師生共同努力。我們想出了一些好聽，又有積極意義的小組名稱，如：“勇敢組”“陽光組”“聰明組”等。

學生通過課堂的種種表現，小組獲得的榮譽，得到老師的表揚來提高自己的幸福感，從而在合作學習中快樂健康地成長。

二、注重培養小組長的威信

一年級的小孩子，要堅持四十分鐘的上課時間，是有點為難他們的。他們要和同桌講話，要從座位上站起來，有時還下座走走，這是很正常的。老師在課堂組織教學中必須調動小組長的積極性，讓他幫助老師組織好其他的三個同學。當然，一定要讓這個組長有威信。如果還沒有樹立威信，老師想辦法幫他樹立起來，讓他的組員感受到這個人說的話是正確的。我的辦法就是找到他們的閃光點，并且進行放大，讓他的組員佩服他。私底下，又對這些小組長說，你們很了不起，你們是老師的小助手了，只要你做好了，你的同學就會聽你的了。小組長會為此自豪的。學生的自豪感也是幸福的一種表現。我們班有一個同學，行為習慣不太好。剛開始，我想的是，只要把他給教育好了，全班就清靜的。可硬的軟的都用了，效果不明顯。后來，我想到了讓他當組長。這樣做就對了，他把那個組管理得井井有條。我只要一發現他的優點，就在全班同學面前表揚他，讓他覺得被同學們佩服是多么光榮的事情。漸漸地，他也成為了我們班的優秀學生，成為第一批入隊的少先隊員。

對學生的鼓勵，贊揚也是提升學生幸福感，讓學生幸福快樂成長的途徑。

三、加強訓練小組合作學習的方式

在低年級小組合作學習方面，要堅持組內合作、組間競爭的規則，我開展了這些合作學習方式。

（一）合作識字扎實有效：為學生提供小組交流和展示課內課外識字的機會，組內成員逐一匯報，相互溝通；在生字學習時，讓學生在小組內匯報生字預習情況，如生字讀音難點，字形難點，學完后，再讓學生合作檢測剛學完的生字。在每課的識字環節結束，我都要讓以小組為單位，組長考一考本組成員，看看有沒有學會的字詞，然后給予個別加強指導，這個教學環節能夠扎扎實實地讓每個孩子的學習都得到印證，防止出現課堂熱熱鬧鬧，學生到最后還是有學不會的現象。

（二）合作朗讀快樂提高：在指導課文朗讀的時候，根據課文的特點來確定合作的形式和方法。同學們在小組都能找到自己的角色。特別是一年級小學生，初讀課文時，可以采用同桌倆人一起讀書，一人讀，一人聽，倆人認認真真地讀著一個故事，一首小詩……不僅很好地培養了剛剛走進學校孩子們閱讀、傾聽的好習慣；而且孩子們在這樣團結友愛，互幫互助的學習氛圍中學習非常快樂，是新時代、是教材倡導的，更是教育的需要。

（三）合作作業扎實有效：做完作業后，小組成員間互相看看作業，比一比，誰寫得又漂亮，又正確，在欣賞檢查別人作業中共同進步成長。

多種多樣的合作模式不僅能激發學生學習興趣，還能讓學生在快樂中收獲知識，并提升自身的責任感。生動活潑的課堂才是低年級學生應該擁有的幸福的合作課堂。

四、及時評價，讓小組意識深入孩子們的心里

組建了小組，但不能讓它只是一種形式，要強化孩子們的小組意識，把一個組同學捆綁在一起。例如學習二年級《語文園地七》一課中的看圖寫話一題，引導學生觀察一幅《貓和老鼠》的圖畫后，展開想象，續編故事。寫話前，我適時引導說話，并選擇以四人一個小組，說一說你編的故事，然后選出一個你們組故事講的最好玩的同學，在班里比賽講故事。原本看起來枯燥的看圖寫話課，由于同伴小組的交流，合作，競爭，師生共同評價等環節，激發了興趣，提高了學生想象和表達能力。歡樂的課堂提升了學生的幸福感，讓學生更加喜愛這種合作學習的方式，從而在歡樂中學到了知識。

總之，小組合作學習是培養學生學習能力，提高學生學習質量，讓學生幸福成長的有效方法，我們要正確的運用好這一方法，并對小組合作學習的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學習在我們的課堂教學中生根、發芽、開花、結果。