《會展概論》課程線上教學新模式的思考

曹世燕

（河北政法職業學院管理系，河北 石家莊 050061）

2020 年伊始，在中華大地喜迎春節闔家團圓之際，突發的公共衛生事件引起了全國的關注與震撼。根據教育部“停課不停學”總體要求，教師們立刻投入到遠程教學設計和準備中。這學期筆者擔任《會展概論》課程的授課任務，教學中采用超星學習通平臺進行授課，積極創新各種教學方法，努力構建新的教學模式，教學效果良好。

一、學院遠程網絡教學概述

突如其來的公共衛生事件打亂了所有人的生活。對于教師們而言“上好課”就是事，而“講課平臺”就是器。學院各部門立即響應上級，即刻進入工作狀態，經過多次線上會議的反復商討，決定學院2019—2020 第二學期所有課程全部采取遠程教學方式，老師們需要充分利用學院網絡教學平臺，采取信息化教學手段，做好遠程教學的各項工作。教師可以自行選擇職教云MOOC 學院、智慧樹平臺、超星學習通平臺等開設網絡課程，合理進行教學設計，結合QQ 群、微信群組織學生進行網絡學習，隨時進行線上指導和答疑。學院充分尊重教學規律，給老師們提供多種選擇，鼓勵教師依據課程內容和教學習慣因地制宜地自主選取最適宜的平臺，采取不同方式進行線上教學，多措并舉、多管齊下，保證教學效果。《會展概論》是會展策劃與管理專業的一門主干核心課程，通過本課程遠程網絡教學，實現推進會展專業教學模式與教學方法改革，以教為主向以學為主、以線下教學為主向線上為主的轉變。

二、《會展概論》遠程網絡教學情況分析

（一）實現在線開放教學

《會展概論》課程遠程網絡教學旨在運用現代信息技術手段，深入開展課程建設、改革與創新，促進教師教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，為學生自主學習提供優質課程教學資源。一是通過在線開放課程建設，在課程體系的設計上實現教學內容碎片化，把課程內容分解成微小的、適合于零碎時間學習的知識點，更加符合學生的認知規律；二是通過遠程網絡教學，實現學習過程的即時管理，達到師生在線互動，調動學習者參與積極性。

（二）建設在線學習平臺

《會展概論》課程遠程網絡教學始終以學生為中心設計學習活動，主要包括主題討論、搶答、選人、問卷等多種活動，靈活運用在線學習的各種活動，實行課堂翻轉。課程在網上提供豐富的在線學習資源：例如課件、視頻、案例等，學生在課下學習，上課集中回答討論學生提出的各種問題，以更好地幫助學生學習，挖掘學生潛力，調動其積極性。

（三）提升教師信息化能力

教師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，在當前高職教育不斷深化教育教學改革、全面提高教學質量的內涵發展時期,師資能力的提高具有重要的意義。新時代下我國的科技整體水平大幅提高，新一輪信息技術革命與人類社會活動交匯融合，緊跟信息技術發展，教育手段變革和創新勢在必行，通過《會展概論》課程遠程網絡教學，教師可以不斷提升自身的信息化水平，提高教學效果。

（四）強化課程思政元素融合

《會展概論》該課程旨在培養會展專業人才所必須學習和掌握的核心專業知識和基本技能，對培養學生職業能力起基礎作用。全方位充分發掘《會展概論》課程教學中蘊含的思政元素，找到思政元素與《會展概論》課程融合的最佳路徑，從而實現全程全方位育人，培養德高業精的高素質會展人才。在遠程網絡教學過程中教師積極創新教學內容將疫情融入網絡教學，將責任擔當融進專業教學，充分發揮主觀能動性，讓線上課程成為生動的專業課和深刻的思政課。

三、《會展概論》遠程網絡教學存在的問題及解決方法

雖然日常教學中教師們也在運用翻轉課堂、平臺資源、電子慕課等教學形式，但只是輔助和補充，教學過程從未全程離開過“課堂”載體。作為一種特殊時期下新的教學形態，如何針對學生實際，加強和改善線上教學，提高線上教學質量仍是我們需要探索的問題。

（一）精心篩選線上教學內容

以《會展概論》課程為例，有的教學內容是不適合線上教學的，例如模擬展會營銷環節，在課堂教學中可以采用情景模擬方式，既提高了學生的實踐操作能力，又提高了學生學習的積極性，但遠程網絡教學中就無法實施，只能采用主題討論幾種常見營銷方式的優缺點來進行。從教師層面講，要有線上教學和開學后現場教學的通盤考慮，線上教學的內容可以集中安排適合線上學習的，不適合線上學習的集中在復學后的線下進行，不要眉毛胡子一把抓。

（二）合理設計線上教學環節

在遠程網絡教學中教師不是“主播”，而是學習活動的設計者、促進者。無論是線上教學還是線下教學，教學改革的基本走向應該是教師從思想的提供者轉變為思想的促進者，教學的過程要從提供思想走向促進思想。教師的線上教學需要從設計學習活動入手，以豐富的教學活動來吸引學生，調動學生學習的積極性，創造出千姿百態、各具風采的課堂。教師要積極向其他教師學習授課經驗，不斷總結反思，優化課堂內容和結構。同時教師還要向學生取經，積極收集他們的意見，優化細節，不斷改進教學。

（三）適當增加教師情感投入

網絡教學中教師如何讓學生感受到老師的關注、交流，從而吸引學生主動學習仍然是需要深入思考的問題之一。傳統的面對面課堂教學有現場感和溝通交流的優勢，但從某種程度看也制約了學生的自主性學習。而教師在線上教學過程中以恰當的方式和時機增加情感投入，讓學生體會到教師的用心，線上教學的虛擬性和遠程性就會把學生的自主學習潛力挖掘出來，提升學習效果。

（四）酌情放慢課堂教學節奏

基于線上學習的特點，授課教師講話的語速不宜太快，可以適當放慢一點，給學生充分的消化知識的時間。教師講授每一個知識點后，都應該做小結，讓學生清楚地知道知識的邏輯體系是怎樣的，重點難點應該如何把握。因此網絡教學課堂教學內容的設計和組織一定要更加具體（包括學習活動對象、學習活動要求、學習有效方法、呈現檢查方式、完成時限要求），同時還要把活動要求清晰地展示在學生面前。

四、《會展概論》遠程網絡教學目標

《會展概論》課程要充分利用特殊時期遠程網絡教學的機會，不斷豐富完善網絡教學內容，爭取建成精品在線開放課程，不但可以為學院會展策劃與管理專業的學生自主學習提供方便，也可為河北省乃至全國同類課程的學習者開拓知識提供便利條件。

（一）提高學生學習效能

在課程設計上，《會展概論》遠程網絡教學運用現代信息技術手段，通過大量豐富的互聯網云平臺資源的上線，深入開展課程建設、改革與創新，促進教師教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，為學生自主學習提供優質課程教學資源，達到師生在線互動，教師、學生利用在線開放課程進行線上線下的教學與互動，最大限度提高學習的學習效果。

（二）創新課程設計

本課程從教學實際出發,通過分析學生的學情和崗位需求以及教學內容的特點,運用現代信息技術手段，實現課堂的成功翻轉。教師由原來的“教”轉變為學生的“學”，教師的角色轉變為是服務者、支持者、指導者以及幫助者，形成以學生為中心，以能力為重點，以操作為載體，讓學生成為學習的主體，使學生真正實現主動學習，調動學生學習的積極性。

（三）豐富課堂教學形式

本課程以學生為中心設計學習活動，學習活動包括：搶答、情景討論、問卷、直播等多種活動，針對教學內容和崗位需求而設計，使課程設計、教學安排和呈現方式符合學生移動學習和混合式學習的需求。在課程體系的設計上緊密結合崗位需求，對接職業標準要求，以提高學生技能為目的，精心設計教學內容，提煉知識精華點，做到教學內容的實用化。

今年突發的公共衛生事件，讓已經習慣了面對面傳統課堂教學的高校管理者和教師們措手不及，高校教師們也不得已走上熒幕，采用網絡教學平臺輔之以微信群、QQ 群的課堂組織形式，運用網絡課程資源進行線上教學來加以應對。全體教師們都選擇把職責扛在肩上，把困難踩在腳下，以嚴謹負責的態度，克服困難，探索合適的方式、尋找合適的內容，守護好虛擬三尺講臺，讓同學們擁有更好的課堂體驗，平穩度過這一段特殊的教學時光。