闡述小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

王璐

（甘肅省和政縣楊家小學(xué)，甘肅 和政 731200）

英語課堂，是我國實行素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主場所，更是教師實施教務(wù)任務(wù)、落實教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。而小學(xué)階段是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的每一分、每一秒都是彌足珍貴的，增強課堂教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性也是非常有必要的。隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，在人們?yōu)榭上驳摹ⅰ疤枴卑銧N爛的成績歡呼時，一些“陰影”問題也暴露了出來。如，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，跟不上進度，學(xué)習(xí)高耗低效；一、二年級沒有好好學(xué)習(xí)，到了三年級有些“積重難返”的學(xué)生，想開始好好學(xué)習(xí)，又不知從何下手；甚至于有些學(xué)生，因為長久的努力學(xué)習(xí)得不到“回報”而逐漸地失去英語學(xué)習(xí)的自信心、興趣和愿望……這也就是說，我們教師決不能滿足于現(xiàn)狀，只享受“陽光”，而忽略“陰影”，要不斷地探索，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、認識課堂教學(xué)的有效性

所謂有效性課堂，就是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，教師運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標，獲得預(yù)期效果的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者和傳授者雙方都獲得最大限度的進步與發(fā)展。有效的課堂表現(xiàn)為，能夠通過課堂教學(xué)，達成“三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀）”的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為，能夠通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生獲得實質(zhì)的成長與提高，使學(xué)生能夠喜歡上英語的學(xué)習(xí)，并主動地進行英語學(xué)習(xí)，最為重要的是讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法；表現(xiàn)為，能夠通過蘊含豐富學(xué)習(xí)資源、貼近學(xué)生生活實際、內(nèi)容健康積極向上的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與生活聯(lián)系，在生活中用英語，在生活中學(xué)英語，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；表現(xiàn)為，能通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷西方先進文化的熏陶和浸染，提高學(xué)生的智慧和自主探索能力……諸如這些的有效性課堂教學(xué)的表現(xiàn)，還有很多。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

（一）教師要加強專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)

要給學(xué)生一碗水，教師就先要有一桶水，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，一位優(yōu)秀的教師必須要具備深厚的專業(yè)知識，必須要掌握教育教學(xué)的理論。因此，在教學(xué)的過程中，要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。除了積極參加學(xué)校安排的教師培訓(xùn)和教學(xué)講座之外，我還經(jīng)常上網(wǎng)觀摩一些名家課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)手法，取長補短，選擇性地應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中來，這對于提高我的教學(xué)水平還是很有幫助的。

（二）課堂要營造和諧、自由和愉快的氛圍

語言的學(xué)習(xí)是一項非常艱苦的勞動，如果我們在學(xué)習(xí)語言的過程中，課堂教學(xué)氛圍一直非常緊張，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，單純地講解是最為枯燥乏味的，尤其是在小學(xué)階段，更是最為忌諱的。因此我在教學(xué)中，經(jīng)常會設(shè)置一些小活動、小游戲，這樣不僅能活躍氣氛，提高學(xué)生的參與度，而且還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)動物的單詞時，我特意在課前準備了一些動物“頭套”，讓學(xué)生戴著頭套，模仿動物的動作、叫聲等。通過這樣的活動，學(xué)生很快就能領(lǐng)會單詞的意思，加深記憶。在起初的英語學(xué)習(xí)階段，比較適用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，一段時間之后，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)情境，進行英語表演。

（三）課堂要具有充分、合理和精心的準備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要一絲不茍地進行教學(xué)準備，為上好一堂英語課奠定基礎(chǔ)。備課包含三個層次：對英語課程標準的研究。英語課程標準是我們進行教學(xué)的重要理論依據(jù)，教師只有全面地了解各級的目標要求，才能準確地把握“度”；對于英語教材的研究。教材是教學(xué)的重要客體，是教師進行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，備課時，一定要充分地考慮其在整個教學(xué)中的重要地位和作用，前后聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)地進行教案的設(shè)計；對于課堂主體學(xué)生的研究。備課中，只有充分地考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特質(zhì)、興趣愛好等，才能在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。

（四）課堂要施行科學(xué)、多樣和公平的評價

“好孩子是夸出來的。”科學(xué)的評價，不僅能幫助學(xué)生正確地認識自己，建立自信，而且有利于整堂課教學(xué)有效性的提高。每一次的教學(xué)評價，都會直接或間接地影響到學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是下一次參與英語活動的狀態(tài)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)評價中，更多的要以鼓勵評價為主。在評價的過程中，既要體現(xiàn)評價主體的多元性，又要體現(xiàn)評價形式的多樣性。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分地結(jié)合自我評價、生生評價和教師評價。學(xué)生在自我評價的過程中，既能清楚地看到自己的長處和不足，從而不斷地反思、改正，提高自己；教師再在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的觀察給予學(xué)生全面的評價和正確的引導(dǎo)，這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能體現(xiàn)出教師的認真參與和對每一位學(xué)生的關(guān)注。

以上是我的一點個人總結(jié)，在實際的課堂上，還有很多其他的教學(xué)辦法，如利用多媒體教學(xué)輔助手段，精心設(shè)置導(dǎo)入，組織小組探究活動等。