闡述中職學校青年教師成長路徑研究

劉立華

（白城市洮北區農業職業技術學校，吉林 白城 137000）

學校是校本教研的基地，課堂是教學研究的主陣地，而青年教師就應該是教學研究的主力軍。學校要將培養優秀青年教師作為學校發展的重點，聚焦課堂，制訂接地氣、顯特色、可操作的校本教研策略，指導引領教師參與校本教研，并逐漸讓他們從被動的校本研修變為自覺主動自我實現。

一、樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想

社會在進步，各行業也在不斷發展，教師的觀念和方式也會隨之而產生變化，我國教育行業的現狀是：教師地位較低，任務較重，壓力也大。所以難免會讓教育從業人員對自身的存在感感到懷疑和怠倦，再加上很多農村地區各方面水平較低，很多年輕人只是將教育工作當做是謀生的一種方式，因此這種淺薄的思想在很大程度上影響了我國教師群體的進步和成長。

二、堅持理論學習，為實踐鋪路

實踐者與學習者是老師身上最典型的兩個身份。只有自己的能力充沛，學生才可以受其感染。國外知名專家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”為了課堂有效地組織和開展，培養學生的學習意識，教師不僅要鉆研教材和教參，更要提高自己的文學知識，積累文化常識。另外，新課改內容中明確要求要以學生的創新和探究能力為主對其實施各類教學活動，如果教師自身能力不足，那么是遠遠不能滿足這一要求的。

三、校本教研——備課智慧促進青年教師成長

集體備課給我們教師創設了一個平等、和諧的研討環境，強調集思廣益，加強教師之間在課程實施中的專業切磋、互助。集體備課過程中，青年教師的教研課，先由執教者說課，備課小組進行磨課，找出優點，找準缺點，給出建議，共同討論，指導修改教案。使他們認識自己的優點和不足，在改進中不斷提高自己的教學能力。

每個教師的教案中，有獨立備課的部分，也有共享的部分。在集體備課后修改教案，授課者必須進行第二次備課，要求體現自己的教學方法，抓住班級學生特點，可以修改部分章節，再重新備課，形成自己的教案。

四、青年教師在自我成長完善中樹立正確思想

（一）在工作作風上，要有“三求”

1.求實。青年教師要老老實實做人，踏踏實實做事，用自己求真務實的工作作風贏得同事的認可和領導的肯定。堅決反對弄虛作假，瞞上欺下，沽名釣譽，文過飾非。科學來不得半點虛假，知識來不得半點虛假。

2.求新。當前社會高速發展，競爭瞬息萬變，滿足現狀就是落伍;墨守成規，因循守舊，更是不符合自我成長的需要。

3.求變。青年教師工作起來風風火火，立竿見影，這些固然都是比較好的，但是不論什么時候，必須弄清學生在想什么，盼什么，充分了解學生，才能夠對癥下藥。要因勢利導，因材施教，學而不厭，誨人不倦。

（二）在思想作風上，要立足“三要”

1.要正直。學高為師，德高為范，正直是教師的立德之魂，是基本的做人之道，是高尚人格的重要標志，是一種崇高的氣節。青年教師作為學生的表率，在任何情況下，都要堅持真理，主持正義，維護作為師者的尊嚴，提高為人的價值，襟懷坦白，胸懷磊落，作風正派，光明正大。

2.要熱忱。熱忱是青年教師對待事業、工作和學習，對待學生和同事的一種熱烈真摯的感情和積極主動的態度。青年是人生的黃金時代，要讓這黃金閃閃發光，就要對自己所從事的事業和工作達到如醉如癡、廢寢忘食的程度，使蓬勃的朝氣、大膽的追求、充沛的精力、豐富的智慧在熱忱的推動下，開出鮮美的事業之花，結下成功的豐碩之果。衡水中學提出要讓學校成為激情燃燒的校園，成為精神的特區，我們也要響亮地提出，要讓學校成為青春燃燒的校園。

3.要謙虛。青年教師志向遠大，但更要腳踏實地，要沉下心來學習一些實實在在的本領，要有一種謙虛好學的態度。一是用科學的態度對待知識，學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始;二是以恭敬的態度向他人學習，“三人行，必有我師”，要“擇其善者而從之”，向各個層次、年齡的人學習，從而來開拓自己視野，增強自身的能力。也可以走出校門，開展一些校際交流活動。上次我們到隨州一中、二中考察學習，回來后我最大的感想是，前有標兵、密密麻麻，后無追兵，空空蕩蕩。在全省五十余萬高考大軍中，我們是掉在最后的一群人。

五、培養青年教師課堂激情，激發學習欲望

成功的一節課，是離不開教師的言行調動及積極性。因此，我們利用教研課指導青年教師，課堂上的語言、教態、相機與學生互動等課堂必備技巧。實踐證明：教學過程師生關系直接制約著學生的學習積極性，只有教師重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生大膽參與到學習中。青年教師在教學經驗比較欠缺，對學生年齡特征不是很了解，課堂的把控，在評課活動中有經驗的骨干教師點撥下，有效促進了青年教師課堂個人魅力的成長。

校本教研，為青年教師提供展示個性展示特色的舞臺，通過教研課活動，引導青年教師找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。校本教研提高年輕教師教學能力的初衷，到逐步提高青年教師的整體素質，加快了老師們的成長，全面快速提高了青年教師綜合素質，為學校的教育教學注入活力。