中職數學教學現狀及對策研究

傅秀貞

（江西省新余市職業教育中心，江西 新余 338000）

近年來，隨著國家對現代職業教育的高度重視，中職學校有了很大的發展。學校多渠道辦學和社會對專業技術人才的需求，繼續擴大了中職學校的辦學規模。這些中職學生大多基本知識不強，學習效率低，沒有養成良好的學習習慣，因此，教學難度也相對較大。根據中職數學教學的特性，中職數學教師應該積極改善教學方法，提升學生們的學習質量。

一、中職數學教學現狀分析

（一）中職數學教學未得到足夠重視

首先，部分中職數學教師認為，技術訓練和知識學習不在同一位置，在中職教學上，為了讓學生進入社會并掌握技術，只集中在學生的專門技術訓練上就可以了，未能重視數學學習的重要性。數學是一門對邏輯思維要求較高的科目，學習數學可以培養學生在學習專業技能基礎上的空間、邏輯思維能力、想象力和創造力。但是大部分中職數學教師沒有認識到數學教學的重要性，對數學教學課程也不怎么關心，在課堂上根據課本的內容灌輸數學知識，有時甚至還會任意縮短數學課時，大大減少學生學習數學的時間，在對中職數學教學質量有很大的影響。

（二）中職學生數學基礎薄弱

中職院校的學生大多都是初中畢業生,而且這些學生的學習成績較差,知識儲備不足，這就導致了中職學生的數學基礎差，對中職課本中的數學知識難以理解。另外，中職院校的學生大多都受到錯誤思想的影響，認為數學學習可有可無，再加之學生本身對學習數學的興趣不高，甚至有些學生厭惡數學學習,以至于中職數學與教學難以有效開展,數學教學質量不高。

（三）中職教師教學方式單一，教學效果較差

目前，大多數中職院校仍采取傳統的教學評價模式來衡量學生的數學學習情況,學生的學習效果僅根據成績來判斷,這樣評判結果較為片面,并不重視學生在數學學習中的收獲與學生思維能力的培養等,僅要求學生的學習成績，使得中職數學本身的學習價值得不到充分體現。此外，由于中職院校以學生數學成績作為評價指標，教師就會過分重視學生的學習成績，忽視對學生情感態度以及價值觀念的培養學生學習數學的壓力較大,這就會使學生產生厭學的心理。

二、優化中職數學教學質量的對策分析

（一）合理規劃數學課程

中職學校數學教學的主要目的是培養和提高學生的數學理解能力，使學生學會使用數學思考解決工作和生活問題，并掌握基本的數學知識。數學運算、數學思維能力的培養是中職數學教學的焦點。在中職學校里，數學教學要明確教學的目的，合理排列數學教學課程和內容，為學生提供專業知識和技術基礎。因此，中職學校不應該任意縮短數學教學課時，而應該端正態度，認識到數學的重要性，并采取積極有效的教學措施，讓學生們學習和獲得知識。

（二）優化數學課堂教學方式

為了有效改善中職學校數學教學的現有問題，提高數學教學的質量，教師應該改變現有的數學教學模式，并根據實際情況革新教學方式。中職數學教育可以以小組形式進行，使得學生們互幫互助，共同成長。首先，中職教師應該了解班級學生的整體數學學習情況，根據學生的數學基礎，分成不同的學習小組，每個小組都有優秀的數學學生和相對較差的數學學生，而且各小組的綜合數學水平沒有多大差異。那么，各組數學成績優秀的學生被選為小組領隊，指導同一組學生。不僅能提高相對較差學生的數學學習效果，還能讓優秀的學生在講解過程中加深對數學知識的理解，促進小組整體的數學學習質量的提升。

（三）完善數學教學評價機制系統

中職院校數學教學機制的完善是數學教學優化的重要路徑,教師首先要明確中職數學教學與基礎教育階段的數學教學的區別，設計具有層次性與針對性的數學教學評價方式，將不同專業類別的學生實施不同的教學評價標準。對于數學要求較高的專業,如會計、計算機等，要從這些專業需求出發嚴格要求學生數學學習,制定的數學教學評價機制要較高，對于即將畢業的學生,則要著重衡量學生數學思維的培養情況以及使用數學知識的掌握情況等。通過制定不同的數學教學評價機制，可以讓教師有意識、有針對性地開展教學活動,為學生之后專業知識的學習和就業、生活奠定基礎。

三、總結

總而言之，數學作為中職學校的基本課程，對學生的專業知識的學習和工作具有重要影響。數學老師應該充分認識到這一點，并加強學生數學學習的興趣，提升教師與學生之間的互動交流，合理排列數學課程，引導學生運用數學知識解決實際問題，創新數學教學模式，合理運用信息技術，改善數學教學評價機制，改善學生學習狀況，提高數學教學的效率。