談初中英語高效課堂構建的策略建議

任文盼

(江西省宜春市袁州區慈化中學，江西 宜春 336000)

在新的教育教學發展時期，英語學科的教學重要性越來越突出，學生對于英語知識學習的好壞，不僅直接決定著學生總體學習成績的高低，還影響著學生自身學習能力的增強。而學生在初中階段的知識學習中，有很多學生都不約而同認為對于英語科目知識的學習是最困難的，產生這一學習問題的原因是多方面的，既與英語科目復雜性和新異性的知識特點有關，又與學生在英語知識學習過程中缺乏正確的學習方法和學習技巧密切相關。所以教師要在日常的英語教學中，在進行具體英語文化知識講授的同時，更要加強對于學生高效學習方式的指導，幫助學生更好的學習和成長發展。

一、引導學生自主學習，調動知識學習能動性

無論在什么教育階段，根據學生的具體學習需要和成長發展的階段，選擇具有針對性的教學方法和設計詳細的知識教學過程，這既是對于新課改背景下新教育教學要求的落實，同時也是對于教師教育智慧和教學能力的考驗。初中階段的學生已經具備了一定獨立學習能力和思維意識，所以在初中英語科目知識的教學中，教師要綜合運用多種教學方法，加強對于學生學習主動性的調動和激發，引導學生在知識學習中能自主、自愿投身到課堂教學活動和知識探究中來。

比如，在初中英語課程“Where did you go on vacation？”的教學過程中，首先，教師要在本課知識具體講授之前，給予班級學生布置下課前學習的任務，要求學生在課前自主進行本課英語課文的閱讀，并在英語閱讀過程中清晰的記錄下自己不認識或不理解的相關英語知識點。然后，教師在英語課堂上，收集并在黑板上寫出學生在英語學習中存在的學習困難點：單詞anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most，something、句型：①—Where did you go on vacation？—I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation？—She went to the beach.最后，教師根據本課英語知識的教學要求，給予學生進行本課重難點知識的講授，促進學生知識學習的實效性。

二、積極開展課堂情境對話活動

初中階段的英語教材中包含很多與實際生活相關的內容，這些內容都可以作為教師為學生開展情境對話活動的載體。初中英語教師可以根據教學內容為學生創設合適的情境，并參與到情境對話當中，引導學生在情境中完成師生之間或者同學之間的對話。這樣的教學模式不僅能提高初中英語課堂教學的生動性，還能培養學生的英語口語表達能力。值得注意的是，在情境對話活動中，教師應該將更多的表現機會留給學生，用語言引導學生進行英語口語的表達。例如，教師講解到“Id like some noodles”這個單元時，教師可以借助多媒體教學設備為學生創設一個到餐廳就餐的情境，由教師扮演餐廳的服務員，由學生扮演顧客，學生分別與教師用英語進行對話。比如，教師說“Welcome to my restaurant.What can I help you？”學生可以回答“Id like some noodles.”教師可以接著說“So sorry.The noodles are sold out.”學生可以回答“Do you have dumplings？”教師說“Yes.Its more delicious.”學生可以回答“Please give me some dumplings.”通過這樣的方式在情境中完成對話互動。

三、創設良好課堂氣氛，更新教學理念

初中英語作為一門語言學科，其學習的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學的過程中，就應該積極創設聽說讀寫的良好課堂教學情景，營造良好的課堂氣氛，并更新傳統的教學理念，意識到初中生才是課堂教學活動的主體，畢竟只有以他們為中心進行教學活動的組織，才能促使初中生真正愛上英語學科的教學，最終才能打造出高效課堂。

教“You should go to see a doctor”知識時，在日常生活中，初中生也經常會因為各種各樣的原因，而have a cold、have a toothache、have a headache等，此時我們需要去看醫生，但是當我們去到一個全是外國人的醫院中，我們應該如何用英語去進行表達呢？這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體創設情境，即通過多媒體播放生病去看醫生的視頻，渲染課堂氣氛，以鼓勵初中生用英語進行交流和溝通，從而使他們意識到學習英語知識的重要性，促使他們真正做到學以致用。通過情境的創設，初中生意識到了自己才是課堂教學活動的主人翁，他們學習和探究的興致自然會更高，課堂教學效率也會朝著高效的方向發展。

總之，教師應該積極轉變自身的理念，并根據教學內容的不同，創設多樣化的教學情境，以促使初中生在輕松的課堂氣氛下學習到更多的知識。

四、引導學生強化學習，培養學生養成良好學習習慣

對于英語知識的學習不同于其他的知識科目，在英語知識學習過程中如果單純依靠課堂知識認知和記憶是遠遠不夠的，還需要在學習過程中做好強化復習的工作，從而真正學習和掌握住相關英語知識。而要想幫助學生養成良好的英語知識學習習慣，需要教師發揮好自身的監督和幫助作用，引導班級學生充分認識到強化知識學習在英語知識學習中的重要性，為學生以后的英語知識學習過程打好基礎。

比如，在英語課程“Could you please clean your room？”的學習過程中，首先，教師要帶領班級學生完成本課知識的具體學習后，通過課堂隨機提問的方式，檢查班級學生知識學習的程度。然后，教師要從黑板上出幾道本課英語知識的練習題，要求班級學生進行獨立作答，教師通過對學生作答成果的評析，找到學生的學習薄弱點。最后，根據學生學習漏洞給予學生進行課后作業的布置，促進學生強化練習中掌握知識。

在初中英語教學中，教師要引導學生從日常學習中的一點一滴做起，掌握到良好的英語學習方法和學習技巧，形成良好的英語知識學習習慣和自主學習的意識，在知識學習中做到更加積極主動。