網絡環境下信息技術與初中歷史課堂創新教學的整合探析

迪納·巴伊多拉

（新疆布爾津縣初級中學，新疆 布爾津 836600）

隨著教育改革的不斷深入,教育的方法越來越重要。教師有效、靈活地運用不同的教學方法,可以有效地提高教學效率。因此,有效促進初中信息技術教學是提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑。

一、網絡對初中學生的影響分析

鑒于信息技術已成為解決問題的重要工具，對培養學生的信息技能至關重要；而信息技術是促進學生創新和實踐技能的重要工具，使他們能夠在教師和家長的幫助下，網絡的互動也將對學生產生重要影響。學生正逐步學會與人溝通、分享平等權利、與人共事等理念，逐步培養學生的判斷力和創造力，使學生認識到信息技術的安全應用，也對提高學生解決問題的能力有重要幫助。

二、初中歷史教學的創新途徑和方法

（一）建立有效的學習資源

為了充分利用網絡資源，教師可以鼓勵學生逐步創建合適的網絡資源，創建網絡資源可以提高課堂教學的適宜性和效率。同時，網絡資源也拓展了課堂空間，實現了教學內容的拓展。日常教育中的教師在課程結束后向學生提供適當的學習資源，使學生能夠在課后學習和理解，還可以鼓勵學生積極收集相關信息，不斷豐富歷史教育內涵，提高歷史教育效率。

（二）網絡學習空間應用的合理化

現在的班級越來越重視網絡技術。課堂教學過于注重教學方法的表達效果，忽視了課堂的本質。在初中歷史課堂的建設過程中，應盡量避免這一問題。老師應該澄清一個問題。網絡學習的環境只能起到一個平臺的作用。所有的教學內容都不應該在這個平臺上完成。只有將感性與理性運作相結合，才能真正體現網絡技術的智慧特色。

（三）營造歷史氛圍,激發學生情感

在情感信息傳遞領域,歷史教育有其獨特的優勢。過去給我們留下了豐富的素材。要充分利用這些豐富的素材,營造歷史氛圍,激發學生的內在情感,通過歷史經驗將歷史知識巧妙地轉化為內在情感體驗,為課堂教學服務。

（四）建構知識體系,利于學生認識歷史概念間的聯系

通過信息技術，我們可以使書籍變得復雜和抽象。零散的歷史知識成為具體的畫面、清晰的層次和完整的結構，將豐富而無序的歷史知識整合起來，形成自己的歷史觀念，使學生能夠建立起歷史知識。

（五）建立交互反饋機制,提高課堂效率.

教師可以設計交互式練習和討論區，實現人機交互。在互動學習行為中，對學生自身的知識進行加工和積累，有利于學生知識技能的成長和養成習慣，學會愛和學。這種開放互動的學習模式促進了學生的創新能力。學生是信息處理的主體，也是主動設計知識的重要者。通過自主學習，他們能夠牢牢地掌握所獲得的信息，接受新知識的能力，重新學習、訓練的能力，他們有創新意識和創新能力，不再是傳統的學生有能力測試知識，而是有一張試卷來制造知識。可以使用物理投影、多媒體課程等直觀的演示方式，實現復習的方便和快捷，顯著提高教學效率。

三、幾點感悟

（一）教師要不斷提高自身的綜合素質

隨著信息技術的不斷發展和現代教育教學方法的不斷更新，提高教師自身素質勢在必行。他們自身的素質包括對知識的約束和更新，對教材的處理能力，對信息的處理能力，對信息技術與學科的整合能力等等，比如南京大學歷史系教授李良宇說：“歷史教師應該繼續學習，有豐富的知識背景和精湛的演講藝術，而不是僵化、枯燥，要將博大精深的歷史內容轉化為枯燥的理論。

（二）整合目的要明確,有效

在信息技術與歷史融合的過程中，要以課程目標為最基本的出發點，以改進學習者的學習方法、提高學習效率為目標，把信息技術“無跡可尋”地融入課程實施，小到任何圖像、任何視頻，任何文本的選擇和使用都應與教學目標相一致。不要犧牲課程目標去做一個劇場，也不要機械地照搬[3]。盲目地遵循形式，不僅不可以達到整合的目的，還可以調動不了學生的學習積極性。我們應該及時關注學生對課堂信息的任何反應，并積極給出“答案”，讓學生受到感染和啟發，以進一步增強學生的求知欲，讓學生在研究中求知，快樂起來。

（三）關注教師自身的教學評價

利用互聯網利用學習空間，增加了師生之間的交流，但也為師生之間的交流形成了一定的障礙。由于學生的注意力被放在網絡學習空間，這影響了師生之間的良好互動。學生對教育的評價，很多學生傾聽課堂教育的觀點，通過學生的反饋不斷調整教育，使課堂的建立適應學生的需要，并清晰地展現智慧。

結語：在網絡學習環境中，學生的學習創新性顯著提高，教師對學生的理解程度不同。這是初中歷史課堂創新教學的重要組成部分。初中歷史課堂的創新，可以在上述建設條件下實現，并在學習中合理利用網絡空間，達到良好的建設效果。網絡環境促進了教育與技術的深刻融合。網絡學習空間為學生提供了新的學習空間，在教育過程中利用網絡學習空間不僅有利于學生學習能力的發展，還對提高教育水平有著積極的意義。