談初中英語閱讀教學(xué)的開展策略

程雯

(江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 上饒 334000)

語言是傳播文化、增進(jìn)交流的重要工具，既包含了豐富的思想內(nèi)容，同時(shí)也是優(yōu)秀文化的重要載體。在初中階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過了這門課程，對(duì)英語的作用等有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞匯量在英語的學(xué)習(xí)和使用中的作用也有了充分的了解。作為學(xué)生增加詞匯量的重要途徑和方法，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為初中英語教師來講，要對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致地思考，并采取措施予以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師開展閱讀教學(xué)的思路方法難以適應(yīng)學(xué)生需要。長期以來，教師在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了主導(dǎo)的位置，掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。這就造成在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很多情況下教師成為了課堂的中心，學(xué)生大多數(shù)情況下是在教師的指導(dǎo)和要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且受固有思想的影響，教師很多時(shí)候是把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡單的翻譯，對(duì)整個(gè)句子、段落或者文章的內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致地講解，文章所處的文化背景等沒有進(jìn)行詳實(shí)解釋和分析。而作為學(xué)生來講，其對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡單的詞匯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)的單一，使學(xué)生僅僅是為了閱讀而閱讀，開展閱讀教學(xué)的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。一些初中英語教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往首先把文章當(dāng)中之前所沒有學(xué)習(xí)過的詞匯給學(xué)生標(biāo)識(shí)出來，然后指導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典等方式來認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然使學(xué)生在閱讀的過程中減少了不認(rèn)識(shí)的詞、句，但是作為學(xué)生來講，自己主動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容去猜測、理解詞匯所包含的深層次含義的機(jī)會(huì)失去了，學(xué)生的獲得感、成就感也沒有收獲到，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，僅僅是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，對(duì)利用閱讀內(nèi)容擴(kuò)展問題的范圍沒有進(jìn)行思考，只是對(duì)文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)文章的理解大多時(shí)候是停留在文章的表面意思，對(duì)文章深層次的內(nèi)容沒有進(jìn)行更加深入、全面的思考和認(rèn)識(shí)，影響了閱讀訓(xùn)練的效果。

（三）閱讀訓(xùn)練鞏固方式過于單一。在經(jīng)過閱讀訓(xùn)練之后，很多教師會(huì)根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置安排一些習(xí)題，其目的是為了讓學(xué)生鞏固閱讀的成果。但是在部署、安排練習(xí)題的時(shí)候，有些教師只是在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問，而且沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題設(shè)置缺少針對(duì)性，難以使學(xué)生通過聯(lián)系題目鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

二、巧用語篇分析，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收

語篇的構(gòu)成要素較為分散，學(xué)生可以從一些連續(xù)的語段或者句子中去了解其深刻的含意，它在表達(dá)形式以及語義上均是連貫的。語篇與語境是兩個(gè)不可分割的整體，它們互為關(guān)聯(lián)、相互依存，對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的理解有著重要的作用。教師在日常開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以語境為基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解語篇段落所表達(dá)的主旨大意與內(nèi)容思想。通過這樣的方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生課本內(nèi)容的掌握，提升學(xué)習(xí)效果;另一方面，還可以使他們通過進(jìn)一步地剖析在最短時(shí)間內(nèi)梳理文章脈絡(luò)，使其英語寫作構(gòu)思能力得到全面提升。例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry”一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先通讀本篇文章然后找到文章中比較明顯的可以起到作用的詞句，學(xué)生通過細(xì)致地閱讀與觀察，找到了“then”“finally”等詞語，很好地將文章的脈絡(luò)與寫作順序進(jìn)行了歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，從中總結(jié)出本文中國王不快樂的根本原因，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，語篇分析是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中不再從單一的詞匯教學(xué)入手而是鼓勵(lì)學(xué)生通過分析文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)一步理清段落篇章之間的關(guān)聯(lián)以及寫作主線，最終實(shí)現(xiàn)理想的閱讀目標(biāo)。

三、注重語言背景，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

現(xiàn)如今，受到社會(huì)大環(huán)境的影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及積極性都有了很大的轉(zhuǎn)變，他們都認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，想方設(shè)法地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。然而，有些學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)的過程中下了很大的功夫，但是結(jié)果卻收效甚微。英語作為一門實(shí)用性語言，開展教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過相關(guān)知識(shí)的積極最終掌握實(shí)用性的英語技能，然而初中學(xué)生社會(huì)閱歷的不足以及對(duì)于英語文化的陌生感使得他們?cè)陂_展英語閱讀活動(dòng)的過程中常常不得要領(lǐng)，更無法將教學(xué)的價(jià)值最大化地發(fā)揮出來。為了使學(xué)生能夠較為全面地理解閱讀內(nèi)容，全面拓展他們的英語文化視野，使他們的人文素養(yǎng)得到發(fā)展，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，找到最佳的切入點(diǎn)將英語文化知識(shí)滲透到閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“I like music that I can dance to”一課時(shí)，這篇文章的主要學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的單詞及短語，如prefer，Australian，electronic，in the case等，還需要學(xué)生了解關(guān)系代詞that/who引導(dǎo)的定語從句，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的喜好并且更好地了解外國文化，我事先在課下給學(xué)生制作了一個(gè)介紹外國音樂流派與曲風(fēng)的視頻剪輯，配有優(yōu)美的音樂與簡短的英語描述，使學(xué)生可以從不同角度了解外國音樂文化的發(fā)展與流派。

總之，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語。