幼兒園區(qū)域活動指導策略探討

杜祎 伍珊珊

（陜西省西安市第一保育院，陜西 西安 7 140000）

引言

幼兒園區(qū)域活動的開展通過教師指導實施，能從整體上調(diào)動幼兒學習的主動積極性，激發(fā)幼兒學習的動力，針對不同的幼兒采用相適應的指導方式，有助于實現(xiàn)高效化的學習目標。

一、幼兒園區(qū)域活動指導的重要性及問題

（一）幼兒園區(qū)域活動指導的重要性

幼兒間的差異大，每個幼兒的學習習慣以及性格特征有所不同，所以教師在實際教學過程中要以幼兒為中心，通過，將幼兒學習的潛能挖掘出來，促進幼兒個性化發(fā)展，在這一基礎上才能真正調(diào)動幼兒的學習興趣[1]。另外，指導措施實施下，能夠從整體上提升幼兒學習發(fā)展質(zhì)量。

（二）幼兒園區(qū)域活動指導問題

幼兒園區(qū)域活動指導中存在的問題是多樣的，從以下幾個層面進行闡述：

1.任務意識比較突出

教師在幼兒園區(qū)域活動對幼兒指導過程中，任務意識強化的問題是比較突出的，區(qū)域活動的開展有著自由化的特征，方便幼兒在區(qū)域活動中獨立協(xié)作，提高幼兒自主學習的能力[2]。教師如果在區(qū)域活動中任務意識比較強，這就必然會對幼兒的自主發(fā)展產(chǎn)生限制，只有指導結(jié)合幼兒的學習以及成長的特點不同進行積極優(yōu)化設計指導方式，才能有助于區(qū)域活動良好推進。

2.教師介入活動時機問題

幼兒園區(qū)域活動的開展過程中，由于方面教師沒有找準時機，這就必然會對幼兒在區(qū)域活動中積極主動性發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。幼兒間存在差異性，教師在對幼兒個別化指導中需要恰當?shù)慕槿耄拍苡兄谡{(diào)動幼兒學習的主動積極性。但從實際的指導現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師并沒有過多的從時機的恰當性角度進行考慮，這就必然會影響幼兒園區(qū)域活動指導的效果。

二、幼兒園區(qū)域活動指導的策略

幼兒園區(qū)域活動指導工作開展，需要教師從不同的角度進行優(yōu)化，以下幾點指導策略的實施可供參考：

（一）科學引導促進幼兒探索

幼兒教師要對區(qū)域活動開展的價值有充分的了解認識，注重運用區(qū)域活動來積極拓展區(qū)域活動，引導幼兒能夠自我探索，從整體上提升幼兒學習主動積極性。教師避免任務意識過度強化，要能尊重幼兒在區(qū)域活動當中自主性，對幼兒實施科學引導的方式，促進幼兒在區(qū)域活動當中能夠拓展觀察視野，豐富幼兒體驗，從整體上促進幼兒能夠形成對事物認知，從這一基礎工作方面得到了強化，才能真正為幼兒起到促進作用[3]。教師在區(qū)域活動開展中，可通過從幼兒的經(jīng)驗基礎上進行開展相應的區(qū)域活動，豐富。如美術(shù)區(qū)域活動的開展過程中，以“大樹”為例，為能深化幼兒對大樹的認知，可通過散步的方式來引導幼兒進行有意觀察，提高幼兒對大樹特征的了解認識。再者在環(huán)境創(chuàng)設層面加強重視，通過多樣化觀察的方式運用，來提升幼兒學習的主動積極性，豐富幼兒對大樹的認知。教師通過及科學的引導下，調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動自主學習探究的積極性，這對提升幼兒學習能力有著積極意義。

（二）注重科學介入提高指導的質(zhì)量

教師在區(qū)域活動中對幼兒指導，需要在介入的時機把握方面加強重視，只有科學的介入才能真正有助于調(diào)動幼兒學習的主動積極性。教師介入的時候需要從幾個層面加強重視，如無所事事時暗示介入，區(qū)域活動開展中有的幼兒不知怎樣參與活動，教師在這時候可通過語言提示以及暗示的方式來幫助幼兒能夠在游戲活動開展方面進行積極優(yōu)化，從整體上提高幼兒間游戲交往以及能力[4]。區(qū)域活動開展中幼兒間發(fā)生糾紛過程中，教師要注重規(guī)則介入方式運用，游戲活動規(guī)則不是不可改變的，教師要能以幼兒的發(fā)展為基礎，充分注重從促進幼兒良好學習的角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，將區(qū)域活動良好的推進。幼兒在發(fā)生糾紛的時候，針對不同的幼兒教師在語言的運用方面要采用不同的方式，讓幼兒能夠接受，通過規(guī)則的運用來解決糾紛。

（三）提高教師指導的水平

幼兒園區(qū)域活動實際開展過程中，指導重視，這就需要從教師自身的指導能力提高上加強重視。教師在區(qū)域活動開展中要在觀察指導的能力方面進一步強化，注重以幼兒個體發(fā)展為目標，結(jié)合不同幼兒在活動中的狀況，觀察幼兒間的差異性，進行個別化的指導。如教師在區(qū)域活動中觀察幼兒在游戲活動中混亂的時候，要及時的進行指導，引導幼兒進入到正確的活動開展軌道上來，教師只有提高自身的觀察能力，才能真正有助于對幼兒進行科學化指導[5]。另外，指導中，發(fā)揮語言以及動作指導的作用也是比較重要的所以教師自身要在語言以及動作指導能力的提高方面加強重視，教師在結(jié)合幼兒的個性特點基礎上運用語言以及動作來指導幼兒正常的參與區(qū)域活動，調(diào)動幼兒學習參與積極性，才能促進幼兒良好學習發(fā)展。教師在日常的理論知識學習以及實踐能力提高方面需要加強重視，從自身的能力素質(zhì)提升方面進行優(yōu)化，才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。

三、結(jié)語

總之，幼兒園區(qū)域活動的開展教師要采用創(chuàng)新的教學方式，通過指導方法的創(chuàng)新應用，能夠為促進幼兒個性發(fā)展以及挖掘幼兒學習潛能起到促進作用。以幼兒為中心運用個別化指導措施，才能促進幼兒良好發(fā)展。