基于教材理解的初中數學復習課

王澤忠

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學，山東 肥城 271613）

數學是初中生學習的難點內容，各個學校普遍比較重視。初中數學的學習主要包括課前預習，教師課堂講解，課后學生復習鞏固，每個環(huán)節(jié)都具有不可替代的作用。初中數學復習課能夠對所學的內容進行全面的整理和回顧，幫助學生形成完善的知識結構框架系統(tǒng)，對學生成績的提高具有重要作用。當前很多學校在開展數學復習課教學過程中，教學方法陳舊落后，教學質量無法達到要求，為此相關教師應當提高重視程度，積極研究合理的教學策略，提高復習課教學質量，助力學生的成長和發(fā)展。

一、當前初中數學復習課教學存在的問題

復習課是初中數學教學的重要內容，通過復習課教學能夠幫助學生有效地進行知識的梳理，加深對數學知識的理解和記憶，鞏固學習的薄弱環(huán)節(jié)，通過對數學知識的回顧以及反思，提高數學知識的掌握程度。與新知識點的講解不同，復習課具有綜合性、反思性、概括性、重復性的特點，當前很多初中在復習課教學中存在比較多的問題，急需進行調整。

（一）學生存在的問題

很多學生對初中數學復習課的理解存在較大的偏差，片面地認為初中數學復習課是題海戰(zhàn)術，通過大量做題便可以達到復習效果。很多學生在進行初中復習課過程中沒有明確的學習目標，過于注重題型和解題技巧的掌握，忽略了對自身數學能力的培養(yǎng)，沒有對數學知識進行全面深入的思考，綜合能力無法得到提高。

（二）教師存在的問題

很多教師對初中數學復習課的認識不夠準確，在復習課上大量發(fā)放試卷，學生被動做題，主體作用沒有得到充分發(fā)揮。一些教師對學生的學習情況缺少足夠的了解，復習的講解針對性不足。教師不注重對學生學習習慣以及學習方法的培養(yǎng)，注重考試成績的提高，缺少對學生思維能力的開發(fā)，學生的創(chuàng)新能力無法得到全面提高。這種教學模式下，學生參與復習課的積極性不高，被動地接受教學內容也無法保證應有的教學效果。

二、加強教材理解促進初中數學復習課教學有效策略

（一）課題引入

課題的引入要能夠激發(fā)學生的學習興趣，把學生牢牢地吸引在課堂教學上，使其產生強烈的探究欲。只有這樣，學生才能主動自覺地參與到數學課堂的探究中去，進而產生對數學的喜愛。如在教學“比例”這一內容時，我是這樣引入的：“同學們，我想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個問題，測量出我們學校旗桿的高度。”同學們一聽老師有求于他們，非常興奮，馬上討論開了，有的說：“派一個小的同學拉上一根繩子爬上旗桿頂去就可以測量出來了。”更有的說：“把旗桿放倒就可以測量了。”這時候我再點出：“同學們，我這里有一種方法，既不要爬旗桿，也不用把旗桿放倒就能夠很快地測量出旗桿的高度。你們想學嗎？”同學們用驚異的口氣大聲回答：“想學。”“那就請同學們和老師一道來學習《比例》這一章節(jié)。學完后，望同學們能幫助老師解決好前面提出的問題。”之后的課同學們聽得非常專注，教學非常成功。

（二）課題講解

初中數學課堂教學是老師向學生傳授知識的主要途徑。老師的講解幽默風趣，語調和諧，所舉的事例接近學生生活，再加上教法得當，就能夠把學生牢牢地吸引于課堂教學中。在課題講解時，遇重點部分可以適當加重調值，放慢語速;次要部分可以適當降低調值，加快語速。切忌一節(jié)課一“調”到底。初中數學課堂教學中應選取貼近學生生活、學習的有關事例，以喚起學生學習的興趣。這樣學生就能夠主動地參與到課堂學習和問題的討論中去。如教學“二元一次方程組”時，我是這樣設計的：假設老師現在有100元錢，想全部用于購買3元和4元的鋼筆共30支發(fā)給上次數學測試有進步的同學，請同學們幫老師算一算，3元和4元的鋼筆各得多少支？同學們聽了之后，都能夠積極地參與到問題的探討中去。“二元一次方程組”也就自然而然成為了同學們解決實際問題的工具。初中數學課堂教學方法多種多樣，教師應能根據教學內容和學生實際靈活設計。如果方法設計得當，就能提高同學們的學習興趣，同學們就能夠積極、主動地參與到教學中來。

（三）課題小結及作業(yè)布置

初中學生的興趣、愛好的形成和發(fā)展是一個逐步深化的過程。教師應根據教學內容做好小結和作業(yè)的布置。小結應簡單明了、突出重點，富有趣味性;作業(yè)應“精”而“少”，富有針對性。如我在講完七年級“不等式組”一節(jié)后，對不等式組解集的確定用順口溜小結如下：“同大取大，同小取小，大小取中，矛盾無解。”同學們都非常感興趣。作業(yè)布置中盡量加入與生活息息相關的小問題，如：父母準備去市場上買東北大米25斤，2.5元一斤，你有什么簡單的方法讓父母不會算錯賬？過幾天后在告訴他們：尾數是5的平方的結果的后兩位永遠都是25，前面的數是2乘以它本身加1的數是3，結果是62.5元。以此類推，從而引導學生對數學中的速算法產生興趣，使學生對數學課堂的興趣延伸到課余，促使學生興趣、愛好向穩(wěn)定性發(fā)展。

三、結束語

初中數學是學生學習的難點，涉及知識點較多，不同知識點之間聯系緊密，通過初中數學復習課的教學能夠幫助學生梳理所學知識，建立完整的知識結構框架體系，提高思維能力和創(chuàng)新能力。針對當前數學復習課教學存在的問題，教師應當積極轉變教學策略，減少題海戰(zhàn)術的使用頻率，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，實現學生綜合素質的全面提高。