談如何組織小學數學中的自主學習活動

虞明亮

(江西省鄱陽縣柘港鄉云灣小學，江西 上饒 333100)

近年來，我國相關教育部門加大了對教學改革的重視力度，并對其教學模式與教學方法進行了有效轉變。在此情況下，相關教育人員將小學數學自主學習的教學策略融入到了數學教學中，并將原本以教師為主體的教學模式轉變為了以學生的為主體的教學模式，以此來促進學生自主學習能力的大幅度提升。基于此，本文對其進行了有效分析。

一、把握教學技巧，注重思維和方法培養

在小學數學教學中，教師要培養學生的自主學習能力，通過教學讓學生在解決問題的過程中，完善和提高自身的數學思維，另一方面讓學生在掌握解決問題的方法的基礎上，進一步體驗應用策略的優越性。圍繞數學教學，教師要把握培養學生自主學習能力的技巧，要做到全面舉例，將不完全歸納中的局限性走向普適性。在數學教學中要善用辨析，圍繞合適的工具強化和理解概念表述的合理性和準確性。在具體的數學課堂中要細化指導，加強指導的針對性、層次性、有效性。教師在數學教學之前，要做好充分教學設計和準備，巧設練習，既是拓展，又是開放，滿足學生不同的思維角度。通過滲透思想方法促進數學教學的目標化、顯性化，在教學目標中有所體現。進行創新的概念的歸納，要給學生更充足的空間，讓其在觀察、比較、發現中自我完善，培養歸納能力。通過合理的教學組織安排和設計等，切實提升小學生自主學習能力。

二、通過教學情境，激發學生學習興趣

興趣是萬事成功的基礎，那么在小學數學教學中，有效激發學生興趣能夠促進學生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學生自主探索知識能力的基礎。在具體教學中，可有效提高學生興趣的措施有很多種如現實情境和故事等。其中融入現實情況是為小學階段學生實行數學教學的最佳方式，也切合小學生的年齡特征，也屬于趣味教學中的一個主要方式。那么在具體教學中，教師就需要借助相應現實情境的融入，促進學生提高學生學習興趣，調動學生自主學習的能力，強化教學效果。例如，在進行《表內乘法和表內除法》一課內容的教學過程中，教師就需要融入具有童趣化的現實情境：星期天家長請了12名鄰居到家里聚餐，讓小東同學生去商店選擇飲料，而在小東正選擇飲料時，正遇到商店有選三贈一的飲料促銷活動，小東也就參與了這樣的活動，為所有的鄰居都選擇了飲料，此時提出問題，小東是用去了幾瓶飲料的錢？學生在思考這樣的題目過程中，不但不可能感到難度，而且還會有效促進學生探索知識興趣的提高，使其在興趣的感召下，專注探索，獨立解決問題。不僅如此，在這樣的仿真情境中學生還會不由自主地充分發揮想象，從現實的角度進行思考，促進其對知識進行拓展，進而強化學生自主儲備知識的能力，提升小學數學教學實效。

三、利用合作探究的方式

對于教學改革后的教學模式來說，它要求教師要將原本就屬于學生的課堂歸還給學生。在此情況下，只有將新課改中的新理念有效的融入到小學數學的課堂教學中，才能使數學課堂的靈動性得到有效提升，進而使學生的學習天性得到有效釋放，這樣留宿的學生課下才會自主學習、復習。基于此，相關教育人員從以下幾方面對其進行了有效研究：首先，教師應對合作學習的教學模式進行有效實施。例如，在對四則運算進行實際教學的過程中，教師可以以“11×3”為例，引導學生利用不同的計算方法進行計算，并放在課堂中進行比較。在經過激烈的討論以后，學生探索出了以下幾種計算方法。第一種方法是：11+11+11=33;第二種方法是：先對11進行拆分，分別拆分為10和1，在利用分別相乘的方式進行計算。即10×3=30，1×3=3，30+3=33;第三種方法是：先將11拆分為4和7，在利用分別相乘的方式進行計算。即4×3=12，7×3=21，12+21=33。對于本題來說，這三種計算方法并沒有優勢和劣勢的區分。所以，教師可以引導學生對“24×6或是33×8”等難度比較大的題目進行計算。就會發現，第一種方式下的計算方法過于麻煩，而第三種方式下的計算方法比較復雜，只有第二種方法能夠滿足小學生對于數學知識的學習需求，所以此方法成為了學生普遍使用的計算方法。在此情況下，學生不僅能夠提升自身主動探索的能力，也能夠對自身的學習興趣進行強化。其次，教師可以通過全班交流的方式引導學生對自己的想法進行充分表達，并引導學生將討論過程中所得出的學習成果在講臺上進行展示。這樣學生不僅能夠體會到小組合作的重要性，也能夠體會到探究合作的學習樂趣，這樣課下自主學習的興趣更濃。最后，教師應對寄宿學生的整體學習成果或是學習過程中所存在的障礙問題進行點撥，以確保寄宿學生能夠在對不同類型的數學知識進行熟練掌握。

總而言之，基于學生自主能力的增強為學生實行教學，具有非常重要的現實意義。能夠強化學生獨立探索知識的能力，知識儲備能力、知識拓展能力和獨立解決問題的能力。那么在具體教學中，教師就可通過營造課堂氛圍、適當指導、小組討論等措施，促進學生體現要學習、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發展過程。保證學生在循序漸進中強化知識拓展能力，提升專業知識素養，為學生未來的良好發展奠定堅實基礎。