談如何構建初中英語的學習情境

湯玉

(江西省萍鄉市安源區青山中學，江西 萍鄉 337014)

情境教學進入教師的視野，死板的灌輸式教學模式被生動有趣的情境教學取代，教師創設豐富多樣的教學情境能讓學生在愉悅輕松的課堂環境里學習英語，掌握知識。

如今情境教學在初中英語教學中備受推崇，其優勢主要體現在兩個方面：其一，情境教學能成功激發學生興趣，促使學生在英語課上集中注意力。其二，情境教學能活躍英語課堂氛圍，提高并保持學生的興奮度。在英語課上，如果學生們情緒消沉，在潛意識里就會產生一些抵觸情緒，不利于教師正常開展英語教學活動。情境教學則讓學生獲得豐富的情感體驗，既真實又充滿懸念，并且英語課靈活多變，讓學生感受各種各樣的情境，在輕松完成英語學習任務的同時開闊眼界，鍛煉綜合運用英語知識的能力，學以致用。

一、情境教學開展現狀

（一）學生尚未養成良好英語習慣。初中學生在學習英語時，尚未養成良好的英語學習習慣。英語學習是循序漸進、持之以恒的過程，不可半途而廢。學生的學習動力受到學習難度、學習周期等多個因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅持每日固定的學習任務量以及英語能力的練習。在學習英語時，只是把英語應試考試作為學習目的，而并未將英語能力的提高作為學習的宗旨。

（二）教師忽視英語情境的重要性。英語情境教學是英語教學中較為重要的教學方法，教師在教學過程中往往忽視情境教學的重要性，依然使用傳統的教學方法進行英語教學。傳統教學方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學生構建較為直觀的知識體系，但是不利于學生對英語聽說讀寫等多方面能力的綜合練習和掌握，存在一定的不足。

（三）浪費多媒體教學資源。多媒體教學已經深入到不同學科的教學中，其豐富多樣的教學資源讓教師的教學更加便捷。部分教師在教學時，依舊堅持傳統的教學方式，忽略了多媒體教學資源的重要性。學生在學習過程中會覺得英語學習枯燥乏味，從而失去學習的樂趣和動力。多媒體資源的浪費，不僅是學校教學環節的一部分損失，更會影響學生英語學習的興趣。

（四）學生英語水平參差不齊。學生的英語水平在不同地區呈現不同程度的差異，而相同地區甚至同一個班級學生的英語水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學生日常對英語學習的重視程度，學生在英語學習上投入的時間往往較其他科目較少。英語水平較差的同學，不僅會影響學生的總成績，更會對將來的學習和發展帶來巨大的負面影響，成為學生發展過程中的劣勢。

二、創設開放情境，保證英語教學質量

為在英語教學中充分調動初中生學習英語的主動性、積極性、創造性，解放他們的嘴巴和大腦，讓英語課形成民主和諧的氛圍、煥發創新的色彩，教師應重視靈活開放地設計課堂教學活動，關注前沿、面向未來，多安排一些對學生創造性發展有利的內容，創設開放情境，讓全體學生都能行動起來，提高課堂參與度，保證初中英語教學質量。

例如，針對Reading部分，一些教師在教學中從新單詞的教授開始，緊接著一句一句為學生講解句式結構，和學生一段一段地分析，之后設計一些問題讓學生回答，檢查他們是否理解課文內容，最后學生們大聲把課文朗讀幾遍，以便讓他們熟練掌握課文內容。這樣的教學模式一成不變，學生失去表現自我的機會，很少有機會舉手發言，參加課堂英語學習活動的學生自然也很少，抑制學生發展創造思維。其實教師在講課時不能以讓學生把課文讀懂為目的，還應設計適合學生閱讀的策略，引導他們有效閱讀英語課文，不僅學生可以得到最大的發展，教師也有更大的發揮空間。即整個情境教學設計應體現Reading課堂教學的英語化、學習活動設計的情境化、學習形式的多樣化，促使學生們有機會、有時間參加聽說讀寫譯等方面的實踐活動，表現英語能力，形成良好交際能力和心理品質，提升英語運用能力。通過創設開放情境，教師為學生營造實踐性學習環境，幫助學生努力擴大知識面，建構自主學習模式，讓英語教育教學真正服務于學生的全面發展。

三、扮相關活角色，學實用的英語。

現行初中英語教材中有許多對話形式的知識點，教師要充分用活這部分知識，通過教學環節的角色扮演，像學母語一樣，理解語言的內容，聲情并茂的表現粗語言的魅力，為實現語言的交流目的做好基礎性的工作。

教師事先安排學生課下自讀對話內容，充分預習，查閱字典解決自己不理解的單詞;課上，由各學習小組長負責監督本組成員進行對話表演，相互糾正不足之處，共同提高;每小組再推出優秀選手參加課堂展示，與其他小組的選手進行競爭比賽。這種教學模式有力提高了學生的學習興趣，形成了比學趕幫超的態勢，有力促進了學習質量的提高。再如，教師還可結合課本中Role-play the conversation部分，引導學生利用掌握的知識，以小組為單位將對話內容自行擴充改編成劇本，教師要與學生一同確保劇本無語法和用詞的錯誤，給學生充足的時間進行小組活動，學生自行挑選自己喜愛的角色，自主準備表演的簡單道具，小組內在課余時間進行彩排，最后進行班級內表演展示。對表現突出的小組和個人在班內張榜鼓勵。

可見，在進行初中英語教學時，設置情境進行教學，有利于提高激發學生的學習興趣，把課堂用活，老師在實際教學的過程中，一定要備教材、備教法、備學生，尤其要掌握學生的實際水平，面向全體學生，調節好教學難度，合理使用情境教學法，使學生在樂學的興趣中相互攙扶著上路，培育英語核心素養，促進全體同學整體進步。