小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策探究

王秀彩

（武山縣灘歌鎮(zhèn)松山小學，甘肅 天水 741314）

對于學生來說，小學階段就是培養(yǎng)學生各方面能力的主要時期，并且語文寫作也對學生有著關(guān)鍵性的作用，也是學生具有表達能力所要具備的關(guān)鍵條件，并對學生今后的發(fā)展也尤為重要。也可以說，提升學生的語文寫作能力就是學生綜合能力的表現(xiàn)，因此，在語文教學中，語文教師要注重培養(yǎng)學生的寫作教學能力。但是，在當前的語文教學情況看，大部分小學高年級的寫作教學還存在了很多的不足，這也嚴重影響了小學高年級學生提升寫作能力。

一、當前小學語文高年級寫作教學存在的問題

在小學語文教學中，語文寫作是教學中最重要的一部分，在寫作教學中可以通過學生的寫作水平，看出一個學生的語文水平如何。因此在實際語文教學中，小學語文教師一定要注重學生的寫作水平，雖然已經(jīng)有部分教師開始注重這個問題，也明白這個問題的重要性，并且也做了相應的措施，但是在教學中依然存在了很多不足的地方，這些所存在的問題和很多因素都有著直接的關(guān)系。

（一）對學生寫作能力不重視

大部分語文教師在對學生進行寫作教學的時候，都只是傳授給學生單一的書本中的寫作技巧，并且語文教師也比較重視課本中寫作技巧的培養(yǎng)。比如，在語文課本中強調(diào)了如何在文章中體現(xiàn)出寫作的重點，怎樣把總分的寫作結(jié)構(gòu)進行運用等，雖然在實際寫作中能提升學生的寫作能力，卻嚴重的忽視了對學生觀察生活能力的培養(yǎng)，也沒有重視培養(yǎng)學生的綜合能力等，因為學生沒有這些方面的能力，所以在平時寫作的過程中就不知道從何下手更不知道怎么寫，也沒辦法把生活中的素材寫進作文中。

（二）學生寫作時過于干涉

從當前我國教學的現(xiàn)狀看，很多語文教師在開展小學語文教學活動的時候，總是喜歡對學生進行手把手教學，這樣就會讓學生缺少創(chuàng)新能力。語文寫作和其他方面的學習不一樣，寫作是想讓學生直接將內(nèi)心的想法表達出來，這也是一種主觀方面的創(chuàng)造。但是，在實際的語文教學中，語文教師卻沒有怎么關(guān)注這方面的教學，甚至語文教師還會用自己的想法教學生該怎么去寫作。比如，在當前語文教學中，語文教師經(jīng)常使用的教學方法就是：在學生寫作的時候，都是教師給學生設定的題目，然后讓學生圍繞這個題目進行寫作，并且在寫作的過程中，教師還會進行指導，之后再對學生的作文進行批改，這完全可以說在學生寫作過程中學生都處于被動的狀態(tài)，并且充分體現(xiàn)出教師才是主體，這樣系統(tǒng)化的教學方式，只會對學生今后的發(fā)展不利，并且還沒有辦法讓學生對寫作感興趣。此外，有一部分語文教師為了讓學生應付考試，就會給學生們尋找不同文體的作文練習寫作，雖然這樣能讓學生了解不同文體的寫作，但是學生卻沒有辦法把自己真正的想法表達出來。

二、小學語文高年級寫作教學的問題對策

（一）對學生寫作技巧不過于要求

一篇文章的好壞，主要就看文章的內(nèi)容，當然寫作技巧也是其中的一部分。作為一名語文教師，在教學生寫作的時候，要讓學生明白自己要寫怎樣的作文，寫作的材料要從什么地方獲取，當學生在寫作的時候，語文教師對學生寫作的文章不應該過分去要求。在小學語文階段，語文教學目標中以及明確的要求，學生只要能靈活的掌握如何使用標點符號就行了，對于高年級的學生就需要靈活掌握如何進行分段和寫作時確保語句的通順，在對寫作技巧這方面并沒有過多的要求。比如，學生在寫作過程中需要用到很多的素材，語文教師就可以讓學生在實際生活中進行仔細的觀察，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)身邊中的美好景物，從實際生活中獲取更多的寫作材料，從而學生就能在寫作中充分的發(fā)揮，將自己在實際生活中所感受到的都會寫到作文中，因此不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，還提升了學生的寫作水平。

（二）組織學生開展課外活動

小學語文教師應該明白，在教學生寫作時不應該只局限在教室中，所以語文教師應該定去帶學生們到課外，開展一些多樣式的課外活動，讓學生們?nèi)ビ^察生活中的美好景物，讓學生們放松心情充分去體驗一下生活，從中讓學生們在生活中積累更多的寫作素材。比如在春天的時候，教師帶學生們到室外觀察一下春天的變化，回到寫作中教師就可以設計一個半命題的寫作主題，剩下的讓學生們進行充分的發(fā)揮，這樣當學生寫作的時候就不會憑空想象了。教師還可以多組織學生參加一些課外的實踐活動，讓學生們認識更多的新朋友，并從中樹立起自身正確的人生觀和價值觀。還有就是閱讀，閱讀也是能提升學生寫作水平的有效途徑，當學生在進行閱讀的時候，也能從中學習到很多不同的寫作技巧，并且還能積累到更多的寫作素材，因此教師就需要根據(jù)學生的實際學習情況，推薦一些合適學生的書籍，還可以在班級中建立一個“讀書角”，讓學生們把自己認為好的書籍分享給大家，從而實現(xiàn)全班同學的寫作能力一同提升。

三、結(jié)束語

要想更好了解學生的語文綜合能力，學生的寫作水平就能直接反應出來。學生通過寫作，就能將自己的真實想法體現(xiàn)出來，所以，作為小學語文教師應該結(jié)合學生的認知情況，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而提升學生的寫作能力，這也有利于學生的健康發(fā)展。