小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

祁彩霞

（海原縣三河學(xué)區(qū)唐堡小學(xué)，寧夏 海原 755200）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)進(jìn)入了教育界，多媒體教學(xué)作為在信息技術(shù)教育的具體體現(xiàn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，給教師教學(xué)提供了新的機(jī)遇，教師要努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，開(kāi)展教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索與試驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的教學(xué)情境，為教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)辟一條新路，作為一名教師應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)說(shuō)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一份教學(xué)課件：盤(pán)子里有9個(gè)桃子，小紅吃了5個(gè)，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？利用動(dòng)畫(huà)先出示一個(gè)空盤(pán)子，再往盤(pán)子了一個(gè)一個(gè)地放桃子，放夠9個(gè)，再利用動(dòng)畫(huà)出示小紅吃桃子，吃了5個(gè)桃子后小紅走開(kāi)了，蓋住盤(pán)子不讓學(xué)生看，想一想盤(pán)子里剩下多少個(gè)桃子，學(xué)生說(shuō)出后，再拿掉盤(pán)子的蓋，讓學(xué)生看看盤(pán)子里剩下幾個(gè)桃子，和自己想得是不是一樣的。

在上面的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，只用了非常短的時(shí)間，使學(xué)生明白了吃掉的就是去掉的，去掉后就不比原來(lái)減少了，減少的就要用減法進(jìn)行計(jì)算，教師不需要更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減時(shí)，先讓學(xué)生利用小棍動(dòng)手操作，然后將學(xué)生不同的操作方法運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生每說(shuō)出一種方法，教師即演示一種，刺激學(xué)生的注意，在演示的過(guò)程中使學(xué)生清楚地感受到“個(gè)位不夠減要向十位退1當(dāng)十”的道理，從而有效地突破了本節(jié)的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)留給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維得到了充分地展現(xiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學(xué)，可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間

俗話說(shuō)得好：“時(shí)間就是金錢(qián)”，對(duì)于學(xué)生和教師而言在僅有的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間尤為重要，也十分珍貴，教師如何在這40分鐘時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，教授更多的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生又要在這僅有的40分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)更多地有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法。所以有效的利用這40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。利用了多媒體課件實(shí)施教學(xué)活動(dòng)可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。例如：“1個(gè)小朋友在寫(xiě)字（教學(xué)1的認(rèn)識(shí)）”；“3個(gè)阿姨在看電視”（教學(xué)3的認(rèn)識(shí)）；“5位解放軍叔叔在巡邏”（教學(xué)5的認(rèn)識(shí)）；“6個(gè)小朋友在教室里打掃衛(wèi)生”（教學(xué) 6的認(rèn)識(shí)）；“小英的左邊有6只小雞，右邊有1只小雞，一共有幾只小雞”（教學(xué)7的認(rèn)識(shí)），等等這些，要讓教師在上課的時(shí)間去畫(huà)圖，要浪費(fèi)多少課堂時(shí)間，才能畫(huà)好，可是通過(guò)多媒體課件，教師只要簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能一一的顯示在學(xué)生的面前，這樣就節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教材中編排了大量的插圖要求學(xué)生說(shuō)出圖中所表示的內(nèi)容，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教師要展現(xiàn)這些插圖，就可以利用多媒體課件制作成動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：“小明右手拿著1個(gè)紅氣球，左手拿著3個(gè)黃氣球，一共有多少個(gè)氣球？”（1+3=4個(gè)）；“有4只小熊貓，跑掉了1只，還剩多少只？”（4-1=3只）；“有4只白色小兔子，又跑來(lái)5只黑色小兔子，一共有多少只小兔子？”（4+5=9只）；等等以上這些例子要讓教師去板書(shū)或者畫(huà)圖要浪費(fèi)多少課堂教學(xué)時(shí)間，可是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師只需要利用一兩分鐘就可以把上述的內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師要努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，開(kāi)展教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索與試驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)辟一條新路。