應用型本科院校大學英語在線開放課程建設探究

趙艷

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

現代信息互聯網技術的深化普及，為我國高校英語教學的突破與發展帶來諸多裨益，在線開放課程作為互聯網信息技術與教育行業融合之下的高端產物，它的產生與應用為我國高校英語教育體系改革提供了根本的推動力，實現了當代大學英語教育教學品質與效益的雙豐收。尤其是對于應用型本科院校而言，其教學資源本就比研究型本科院校更為緊缺，所以，在線開放課程建設對于應用型本科院校的現實作用與實效影響就顯得更為重要。對此，各高校要想促進英語教學的有效發展，務必要認識到在線開放課程建設的重要性，結合高校自身現狀，促進相關課程平臺的搭建與完善，從而以更優秀的教學技術推動教學事業快速發展。然而現下我國很多應用型本科院校在英語在線開放課程建設方面仍有諸多不完善之處，亟待進一步發展與健全。以下本文筆者將對應用型本科院校大學英語在線開放課程的實踐建設展開全面、系統化的闡述。

一、在線開放課程建設思路

應用型本科院校在建設大學英語在線開放課程時，應始終堅持資源共享、開放式的課程建設理念，提高教學過程的整體透明性與教學細節的對外顯示度。根據這一主線思路，相關在線課程開發人員應自覺做好日常教學資料的集納與整合工作，自覺聽選教育專家的專業意見并做出合理改善，從而梳理好課程體系所攬蓋的框體結構，盡量把高校英語教學中所涵蓋的知識內容均納入在線開放課程中，而后再對各個知識節點進行逐層詳細地闡述，從而提高內容覆蓋的全面性與詳盡度。除此之外，要想確保在線開放課程的教學匹配性和針對性，各應用本科院校還應做好日常的在線課程上新與維舊工作，進而形成一個動態穩固的在線開放課程體系，方便學校根據自身需求及時調改課程內容，最大程度保障課程資源的針對性，有效匹配學校教學方針，增強教學實效。

二、在線開放課程內容整體規劃

課程內容規劃作為課程體系建設的核心環節，其對于大學英語在線開放課程建設來講具有重要的意義，具體可從三方面分層構建。

（一）課程準備環節

該環節多為線下操作，由院校內各專業英語教師集體商定在線開放課程體系，再以教學大綱為參照，確定在線課程基本框條底架，使之能夠有效依據詳細的教學內容做出靈活分層，按照知識點的難易度逐級分配，確保課程知識結構能實現三級規劃。此外，應用型本科院校在籌備在線開放課程資源時，還可將其他慕課平臺中優秀的課程資源采納在內，廣泛集納名師講堂等一線優質課程，不斷豐富在線開放課程內容，擴寬課程涉及面，滿足學生多元化需求。

（二）視頻制作環節

大學英語在線開放課程中的教學資源多以視頻的形式予以呈現。因此，當課程內容涉及到教學重點時，可通過搜錄名師課堂的方式，將視頻資源轉載到開放課程平臺上，以便覽閱；而對于一些常規、基礎的教學內容，就可以通過直錄本校教師教學過程的方式，結合后期剪輯，制作為課程資源傳載到平臺中。利用全面、豐富的課程資源充實課程平臺，而這項工作也正是中在線開放課程建設項目中最為關鍵的且核心的任務。在微視頻的制作上，學校應注意把控好視頻時長，盡量將視頻縮減至十分鐘，在內容講述上要堅持通俗、簡練的語言風格，方便學生能利用課余閑暇時間內觀看。而在視頻趣味性上，教師可適當融入一些動漫風格，或在視頻剪輯上別出心裁，增強學生對英語學習的個人興趣與教學視頻的吸引力。

（三）教學資源的應用環節

當教學視頻拍攝、制作完備后，教師需要傳載到開放課程的線上平臺內，由學校設定相關的平臺應用權限，以便平臺能為不同的學生及教職人員崗位需求提供不同的應用服務，平臺根據登陸人員不同，實施區別化管理，呈現針對化、個性化的功能板塊與內容。

三、在線開放課程平臺建設

當下，隨著在線開放課程的廣泛普及，各類在線開放課程應用平臺也是層出不窮，種類繁多，其中最為典型的就是慕課平臺。而對于應用型本科院校來講，由于其自身人才培養目標較普通本科院校具有明顯差異，因此應用型本科院校在英語在線開放課程建設中應嚴格切合自身實際需求，在現有各類課程平臺基礎上開拓創新，設計出符合學校發展特色的個性化服務平臺。在具體平臺設計中，應用型本科院校可大膽采用云計算、大數據等新型科研技術，增強平臺專業水平及可操作性，在課程模式上應采用線上、線下雙向互助的方式。利用線上平臺的存儲功能，建立學校自由資源庫，同時對資源類型進行整合分類，建立搜索引擎，以便學生查閱；此外，在現下課程教學上，教師要推進教學模式創新，把部分課程環節搬到平臺上來，如英語聽力練習、口語訓練，包括課堂、課后作業等，將英語教學徹底和課程平臺結合起來，共促共進，從而不斷完善平臺系統，豐富教學內容，推進大學英語在線開放課程建設。